政治教學中案例教學法的探析

摘 要:案例教學法強調(diào)了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。政治課堂教學更應(yīng)該采用這一教學方法來彌補其理論性太強學生一知半解的不足。文章從案例教學的意義、案例教學的過程及案例教學應(yīng)注意的問題這三方面對案例教學進行了探討。

關(guān)鍵詞:案例法 課堂教學

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0145-01

新課程標準指出:人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，只有將抽象的理論化為樸素的生活常識，才能為他們喜聞樂見。“案例教學法”既吸引學生又能達到這一教學效果。

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考，去分析，去討論。對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。

1 案例教學法的教學價值

1.1 有助于理論聯(lián)系實際

學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設(shè)身處地地作出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實踐但卻能在短期內(nèi)接觸并處理到大量實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。

1.2 有助于師生在教學中的互動

在案例教學中，教師與學生的關(guān)系是“師生互補、教學相輔”。這種教學法將使得學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性。教師在案例教學中則始終起著“導演”作用，既要選擇好的“劇本”即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢因勢利導，讓每一個學生充分地發(fā)揮，以收到最好的教學效果。案例教學加強了師生交流，活躍了課堂氣氛.

1.3 有助于激發(fā)學生的學習興趣

在政治課教學通過案例的運用，給學生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境，使學生有身臨其境的感覺，容易激發(fā)學生的學習興趣，另外，通過案例來組織學生進行思考、分析和討論，又能為學生展現(xiàn)自己提供了機會，使其主動思考，積極參與教學過程，從而使學生由厭學變愿學，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2 案例教學法的運用過程

我認為在政治教學中案例教學可以由以下三個環(huán)節(jié)組成。

2.1 選取案例

根據(jù)教學目的不僅要有針對性地收集案例，把握好案例的難易程度，案例材料需要進行適當?shù)慕M織編排。

2.2 組織討論

教師是引導者。針對一些復雜的案例，教師也可以以疑問的方式加以引導，幫助他們尋找合適的解決方法。

如可圍繞下面幾個方面提出問題:

(1)案例中的疑難問題是什么？

(2)哪些信息至關(guān)重要？

(3)解決問題的方法有哪些？

(4)作出決策的標準是什么？

值得注意的是，教師在引導過程中最好不要有傾向性的提示或結(jié)論，因為這樣會對學生的思維產(chǎn)生“誤導”，不利于學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

2.3 總結(jié)歸納

這一環(huán)節(jié)通常先由教師對課堂教學的全過程進行歸納、評估。教師總結(jié)可引而不發(fā)，留給學員進一步思考的余地，通過總結(jié)，幫助學員思考問題。如:從案例教學法的內(nèi)容和過程中，學到了什么？得到哪些有價值的啟示？是否通過案例學習掌握了處理問題的新思路、新方法以及在實際應(yīng)用中應(yīng)注意的問題等。到了這一步，完成了理論與實踐的結(jié)合。

3 案例教學法應(yīng)注意的問題

3.1 “案例教學法”在實施過程中主要是發(fā)揮學生的主體作用

這也是新課程改革的重要目標，但是在實踐中常常出現(xiàn)一部分思維敏捷、喜歡參與的學生在討論中出盡風頭，而總有一部分學生則一言不發(fā)。

3.2 “案例教學法”在實施過程中，為使學生展開充分的討論，要有足夠時間，往往導致時間上來不及，不能按時完成教學任務(wù)

3.3 案例教學不再是接受式的學習，而是學生對知識的一個主動尋求過程

實踐證明，運用案例教學法能收到良好的教學效果，隨著新一輪課改的不斷發(fā)展和深入，案例教學法的實施策略也將不斷更新，我們只有與時俱進，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導的育人理念。

參考文獻

[1]張新平.論案例教學及其在教育管理學課程中的運用，2003年.

[2]全日制普通高級中學思想政治課程標準(試行).中華人民共和國國家教育委員編訂，1996年版.

[3] 集體編.走進高中新課程.華中師范大學出版社.