注重實效,讓物理課堂多姿多彩

摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，要求教師注重課堂實效，這就對教師備課提出了更高的要求。教師不僅要備所教內(nèi)容，還要備學(xué)生課堂上突發(fā)的一些狀況。課前導(dǎo)語的設(shè)計，課中過渡語的銜接，課堂小結(jié)的精心設(shè)計都顯得極為重要。

關(guān)鍵詞:實效 導(dǎo)語 過渡 小結(jié)

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0143-01

作為一名物理教師，如何提高學(xué)生的物理成績，成為筆者在教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，要求教師注重課堂實效，這就對教師備課提出了更高的要求。教師不僅要備所教內(nèi)容，還要備學(xué)生課堂上突發(fā)的一些狀況。教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上，提煉升華而形成的形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運(yùn)用這種語言去講課，就能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，開啟他們情感的閘門，使他們的童真童趣甚至靈感溢滿課堂，使整個課堂如行云流水，充滿詩意的芬芳。課前導(dǎo)語的設(shè)計，課中過渡語的銜接，課堂小結(jié)的精心設(shè)計都顯得極為重要?；诖耍覐膶?dǎo)語、過渡及小結(jié)三個方面精心備課，設(shè)計符合自己教學(xué)特色的教學(xué)模式，抓課堂實效，讓物理課堂更加多姿多彩。

1 導(dǎo)語設(shè)計展現(xiàn)靚麗開端

在物理教學(xué)中，課堂導(dǎo)語有演講型、故事型、懸念型、實驗型、過渡型、提綱型等多種形式。但我最鐘愛故事型和懸念型。

1.1 故事型導(dǎo)語吸引學(xué)生注意

有人說，課堂提問，是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙;是信息輸出與反饋的橋梁;是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶;是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法和必要的手段，教師的主導(dǎo)作用往往在提問中得以發(fā)揮。但是在課堂教學(xué)中，我們不能上課鈴聲一響就對學(xué)生進(jìn)行提問，即使準(zhǔn)備得再充分的學(xué)生，也會在教師咄咄逼人的“問題攻勢”下失去銳氣。因此，對于一些能夠輔以實驗證明的課題，筆者往往采用故事型導(dǎo)語引入，既吸引學(xué)生注意，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

例如在講“運(yùn)動和靜止的相對性”時我是用這樣一個故事開頭的:“同學(xué)們坐過火車嗎？(有的學(xué)生說坐過，有的說沒坐過)我們知道火車行駛的速度是很快的。有一次小明坐在火車上，看著窗外一排排的樹，不斷地往火車后面“跑”去。于是小明跟旁邊的人說:火車跑得真快，樹都站在那兒不動，一棵棵往我們身后去了。誰知道旁邊那個人是懂物理學(xué)的，他反駁小明說;火車跑得快是一方面，但是樹往后移可不是因為樹不會動?；疖嚽斑M(jìn)與樹靜止，這種現(xiàn)象是相對靜止與相對運(yùn)動。小明一聽就有些發(fā)蒙:相對靜止，相對運(yùn)動？其實，這種現(xiàn)象在我們身邊屢有發(fā)生。同學(xué)們，你們覺得是火車跑得快，樹靜止不動嗎？”

學(xué)生聽了這個故事，由最后筆者的問題而陷入思考:我們生活中也有這樣的現(xiàn)象吧——我站在馬路邊，汽車從我身邊經(jīng)過，車是運(yùn)動的，而我是靜止的。但我也不完全沒動??！

由這個故事引入運(yùn)動和靜止的相對性最恰當(dāng)不過，學(xué)生能夠在故事中思考，聯(lián)系自己的實際生活去思索物理現(xiàn)象。注重實效的導(dǎo)語設(shè)計，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性強(qiáng)，他們能在短時間內(nèi)集中注意力，為下面的教學(xué)內(nèi)容的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2 懸念型導(dǎo)語折射智慧火花

適當(dāng)?shù)膽夷羁梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，有助于課堂節(jié)奏有效地進(jìn)行。在教學(xué)“蒸發(fā)”一節(jié)時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:“大家都知道任何物體被盛夏的太陽一照都要變熱。我今天要給大家講一個越曬越?jīng)龅墓适?。盛夏，一位考古學(xué)家到歐洲的巴爾干半島去考察，太陽烤得他口干舌燥，他見到一位頭頂瓦罐的中年婦女，忙上前說:‘夫人，給我杯牛奶喝好嗎？越?jīng)鲈胶?。’‘你稍等一下，讓我把牛奶曬一曬再喝?！灰娝咽⑴Ｄ痰耐吖抻脻衩碜笠粚佑乙粚影藗€嚴(yán)嚴(yán)實實，放在灼熱的太陽底下曬起來，植物學(xué)家起初納悶，這樣處置牛奶不是越曬越熱嗎？但他很快就明白了其中的奧秘。同學(xué)們，他明白的奧秘是什么呢？”同學(xué)們陷入了思考。但也有反應(yīng)較快地同學(xué)喊了出來:是蒸發(fā)了！這時，我馬上對這位學(xué)生的答案給予肯定:“非常正確！今天就我們來共同探索‘蒸發(fā)’的奧秘！”

教學(xué)實踐證明:恰如其分地設(shè)置導(dǎo)語，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探索性、創(chuàng)造性，還可以提高課堂實效，讓物理課堂生動起來。

2 過渡語言打造完美課堂

過渡語又稱課堂銜接語、轉(zhuǎn)換語等，是在教學(xué)過程中，從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)由一個大問題到另一個大問題之間的過渡用語。在聽過的多節(jié)公開課、示范課中，很多教師注意過渡語的使用，從而使課堂節(jié)奏緊湊有致而不顯松散。

物理教學(xué)的主旋律就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)布局合理，結(jié)構(gòu)完美，除了要有扣人心弦的“序曲”，還要有回味無窮的尾聲，更要有“層層遞進(jìn)，引人人勝”的過渡語，使前后達(dá)到渾然一體的美妙境界。然而，現(xiàn)在許多老師對課堂教學(xué)的“過渡語”這個細(xì)節(jié)未給予足夠的重視。在多年的物理課堂教學(xué)實踐中，筆者從“過渡語”作為切入點(diǎn)，集中探討與積累了各章節(jié)的過渡語，讓其成為課堂教學(xué)過程中的一道風(fēng)景線。如在講授“力的作用”一節(jié)時，講完了力的作用的各種現(xiàn)象，要引出下一個問題“力的作用是相互的”，此時我為學(xué)生設(shè)置了一個懸念:“同學(xué)們拉彈簧時，會不會感覺彈簧也彈在手上？將乒乓球投到桌子上時，球會不會彈起來？”學(xué)生實驗以后發(fā)覺彈簧能夠彈在手上，造成痛感;乒乓球也會從桌子上彈起不停地彈跳。由此我們引出“力的作用是相互的”這一話題。

過渡語形式多樣，順接式可以使各環(huán)節(jié)之間過渡自然，懸念式(提問式)能夠快速抓住學(xué)生的思維，實驗式能夠讓學(xué)生通過實驗感知物理現(xiàn)象得出物理結(jié)論……

3 結(jié)束小語展示課堂魅力

俗話說:“編筐編簍全在收口。”一節(jié)課好的物理課，不能只注重開頭語的設(shè)計與過渡語的銜接，有時候收尾往往也是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。收尾可以使教師將學(xué)生的思維直接由對實驗、知識點(diǎn)的探索，引入到課本知識中來。教師利用溫馨的話語收束課堂，既要涉及到本節(jié)課知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，又要對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有一個導(dǎo)向的作用。用溫馨的話語展示物理課的魅力，需要不斷地探索與積累，錘煉與實踐，才能讓學(xué)生從結(jié)束語中獲得一些啟示。

無論是精彩的開場白，流暢的過渡語，還是能夠展示課堂魅力的結(jié)束語，都可以展現(xiàn)物理教師的業(yè)務(wù)能力與備課水平。這些備課必需的基本條件，對課堂實效的提升是很有幫助的。在今后的備課與教學(xué)中，要加以推廣應(yīng)用。

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