淺談提高學(xué)生鉗工技能的教學(xué)方法

鉗工專業(yè)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校中非常普遍的一個專業(yè)，是機械制造行業(yè)中不可缺少的專業(yè)。隨著制造業(yè)的發(fā)展，社會對鉗工高技能人才的需求越來越多，要求也越來越高。這就要求技工教育工作者要與時俱進，積極探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，努力為社會培養(yǎng)合格的高技能型人才，以滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

一 制約學(xué)生鉗工技能提高的主要原因及改善方法

實習(xí)教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，因勢利導(dǎo)，及時分析制約學(xué)生技能提高的原因，尤其是在以下三個方面找原因，幫助學(xué)生突破障礙，不斷提高鉗工操作技能。

1.操作姿勢不標(biāo)準(zhǔn)是制約學(xué)生技能提高的第一個障礙

在練習(xí)鉗工的初級階段，學(xué)生對鉗工的操作動作能較快掌握，但在動作的到位程度和協(xié)調(diào)上總是與標(biāo)準(zhǔn)差一點距離。當(dāng)然，讓學(xué)生的操作動作達(dá)到完美的程度是很難的，但正是這種動作的微小變化成為學(xué)生的技能達(dá)到一定水平時不能再進一步提高的制約因素。要使技能有更大的提高，就必須讓學(xué)生克服自身的障礙，在動作上追求完美。我們知道，在機械加工中，機床自身的裝配精度、運動精度會直接影響零件的加工精度，機床的微小振動或位置精度的微小變動都會造成加工精度下降，甚至出現(xiàn)廢品。因此，在鉗工操作中，實習(xí)指導(dǎo)教師要像在機械加工中控制機床的運動精度那樣來要求學(xué)生的動作，實現(xiàn)動作的標(biāo)準(zhǔn)化和自動化，使每一個動作做到有理、有數(shù)、有度。

2.不能按照最佳加工工藝加工是制約學(xué)生技能提高的第二個障礙

當(dāng)學(xué)生分析工件的加工圖紙時，不同的學(xué)生會有不同的考慮方法，最后制訂的加工工藝會有很大的差距，而按不同的工藝加工出的工件質(zhì)量是不同的。最佳工藝過程只有一個，只有按最佳工藝加工的工件才能保證各項精度質(zhì)量要求。何謂最佳工藝呢？最佳工藝就是工件的最佳加工順序，即在全面理解圖紙的要求下，正確選擇加工基準(zhǔn)（有時加工基準(zhǔn)與設(shè)計基準(zhǔn)不一致），然后確定各加工面的關(guān)系，并通過尺寸換算保證各項加工誤差在要求之內(nèi)。工藝分析是一個復(fù)雜的過程，是理論與實踐相結(jié)合的過程，需要學(xué)生綜合運用以前學(xué)過的理論知識和生產(chǎn)經(jīng)驗，尤其要用到誤差分析、尺寸鏈計算、加工基準(zhǔn)的選擇等知識。因此，工藝分析實質(zhì)上是一個加工的邏輯思維過程，它是工件在人腦中的預(yù)加工過程，它的每一步都要受到工件整體精度要求的制約，能使所有精度都得到保證的工藝就是最佳工藝。如有的工件需要一次把所有的加工線都畫出來后再加工，有的工件需要劃一次線加工一部分，然后再畫線，再加工。工件不一樣，要求不一樣，工藝也就不一樣。有時可能會因一步之差而造成加工困難，甚至出現(xiàn)廢品。這好比人穿衣打扮，先穿內(nèi)衣，再穿外衣，最后梳頭戴帽子，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，形成一個完整的最佳過程。有些學(xué)生鉗工水平較高，但是因為工藝分析不對，沒有按最佳工藝加工，致使工件質(zhì)量難以保證，這就影響了學(xué)生鉗工技能的進一步提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)急躁、厭練的情緒。因此，實習(xí)教師在指導(dǎo)學(xué)生鉗工實習(xí)時，一定要加大工藝分析的練習(xí)力度，多出一些工件加工圖讓學(xué)生分析，然后與最佳方案對比，找出差距，逐步提高，在練習(xí)中積累經(jīng)驗，不斷提高鉗工技能水平。

3.不能正確對待水平停滯的狀況是制約學(xué)生技能提高的第三個障礙

技能訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，它符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，是迂回曲折、波浪式前進的。因此，在鉗工技能訓(xùn)練中出現(xiàn)停滯不前，甚至越練越倒退的現(xiàn)象是正常的，它預(yù)示著更大的進步就在前面，即出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在學(xué)生練習(xí)過程中會有許多制約因素，這些因素有客觀的，也有主觀的?？陀^因素如學(xué)生的身體狀況、工具、實習(xí)環(huán)境等，主觀因素如學(xué)生練習(xí)的精神狀態(tài)、思維意識水平等。練習(xí)的初期是鉗工技能的低級階段，是一個從無到有的階段，這些因素的影響還沒有完全體現(xiàn)出來，因此，學(xué)生的技能水平提高較快。當(dāng)經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，技能達(dá)到了一定水平，即到了高級階段，這些因素的制約作用就越來越突出，影響了學(xué)生技能的進一步提高。正確看待技能出現(xiàn)停滯不前的狀況是學(xué)生進一步提高技能的前提，實習(xí)教師要及時給學(xué)生分析這種狀況，讓學(xué)生樹立起度過這一階段的信心和決心，提高練習(xí)的積極性，為進一步提高技能掃清思想上的障礙。

二 技能訓(xùn)練中陶冶學(xué)生的情操

教師應(yīng)具有較高的道德修養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的為師之道強調(diào)身教，即教師應(yīng)以身作則、嚴(yán)于律己、為人師表，學(xué)生的從師之道也強調(diào)擇善而從、度德而師。技能訓(xùn)練更應(yīng)該做到這些。一個教師的人品修養(yǎng)往往給學(xué)生深刻的影響，很多成才的學(xué)生往往帶有其教師的優(yōu)良習(xí)慣和高尚人品。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈庇矛F(xiàn)在的話說，就是要“教會學(xué)生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會對學(xué)生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢！

在技能訓(xùn)練中，大部分是獨生子女，個性突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現(xiàn)，需要教師以成熟的道德品質(zhì)去平和、去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學(xué)生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。

三 結(jié)束語

總之，學(xué)生的技能提高是一個艱難、復(fù)雜的過程，實習(xí)教師要正確看待學(xué)生練習(xí)的每一階段，及時分析學(xué)生的狀態(tài)和不利因素，挖掘?qū)W生的潛力，不斷提高學(xué)生的操作技能水平，為學(xué)生將來在社會中提高競爭力奠定堅實的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：高照〕