淺析班主任在班級(jí)建設(shè)中的工作轉(zhuǎn)型

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校生活的基本單位，也是促進(jìn)學(xué)生成長的正式組織之一，是學(xué)生成長的重要人文環(huán)境。

班主任是班級(jí)建設(shè)領(lǐng)域的責(zé)任主體和實(shí)踐主體。班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量、班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生成長價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，受制于班主任的全部素養(yǎng)。班主任是具體的執(zhí)行者，不是綜合創(chuàng)造。經(jīng)常能感覺班主任認(rèn)真、負(fù)責(zé)，而較少看到班主任以自己的智慧面對(duì)具體復(fù)雜的工作。有位教班主任曾做出如下反思：“苦干多，巧干少；經(jīng)驗(yàn)多，科學(xué)少?！卑嘀魅瓮ㄟ^大量辛苦的工作換來學(xué)生的發(fā)展，這是非常難得的。但一個(gè)很重要的問題依然存在：在人們的潛意識(shí)中，把班級(jí)工作看做是更需要時(shí)間、精力和愛心的投入，而可以不要或很少需要智慧投入的工作。在新課程背景下，傳統(tǒng)“堵、控、壓”的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，班主任工作必須由“體力型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變，智慧型班主任應(yīng)當(dāng)成為班主任專業(yè)化的理想境界。

一 實(shí)行班干部輪換制

傳統(tǒng)的班級(jí)管理更關(guān)注班主任和小干部如何管好班級(jí)；建立秩序使班級(jí)工作正常開展。班級(jí)建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中的參與和成長，關(guān)注班級(jí)對(duì)他們的發(fā)展價(jià)值。班級(jí)干部的輪換和班級(jí)崗位的設(shè)立，對(duì)學(xué)生公民意志的形成和綜合素質(zhì)的提升，對(duì)班級(jí)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

學(xué)校中的班干部不同于社會(huì)上的干部，不以能力為選拔標(biāo)準(zhǔn)，但以能力發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)校中的干部選舉是教育的起點(diǎn)而不是教育的終點(diǎn)，不意味著當(dāng)干部的學(xué)生就是發(fā)展最好的學(xué)生。

當(dāng)前，學(xué)生干部輪換依然有很多不足之處。針對(duì)這些問題，一方面，班主任要堅(jiān)持所有學(xué)生參與班干輪換的基本制度要求；另一方面，班主任要對(duì)不能勝任干部要求的學(xué)生發(fā)展“搭臺(tái)”。建立小崗位與小干部的共同培養(yǎng)機(jī)制。班主任可先提供小崗位與之鍛煉，幫助他們勝任崗位，然后再去競爭干部。針對(duì)輪換下來的學(xué)生干部，需要為他們提供更有挑戰(zhàn)性的工作，使他們獲得更大程度的發(fā)展，而不是停滯或后退。

實(shí)踐證明，班干部輪換制是一種行之有效的辦法。這種制度，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大部分學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在民主、平等、公平、和諧的氛圍中，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。這種制度真正體現(xiàn)的是以人為本、以理服人、科學(xué)管理的教育原則。

二 創(chuàng)建生氣勃勃的班級(jí)文化

1.建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，不但體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響著學(xué)生的心理健康。因此，筆者特別重視班級(jí)環(huán)境的布置，充分利用好每一個(gè)空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手布置“共同的家園”。

2.建設(shè)班級(jí)精神文化，奠定學(xué)生成長基礎(chǔ)

班級(jí)精神文明建設(shè)是班級(jí)的靈魂所在。其根本目標(biāo)在于營造良好的班級(jí)人文文化氛圍，讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感、歸屬感，使班級(jí)文化滲入學(xué)生心靈。因此，要構(gòu)建起良好的班級(jí)精神文化，可以從發(fā)揮班主任的榜樣作用、設(shè)立班訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以及教會(huì)學(xué)生與人相處、學(xué)會(huì)做人這幾方面入手，共同繁榮班級(jí)精神文化。

3.建設(shè)班級(jí)制度文化，讓學(xué)生在規(guī)范中成長

班級(jí)制度文化是由班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并遵守的班級(jí)規(guī)章制度、公約、行為準(zhǔn)則等所形成的文化形態(tài)，它是學(xué)生的行為準(zhǔn)繩。

三 開展有教育價(jià)值的班級(jí)活動(dòng)

1.結(jié)合“最近發(fā)展需要”，提煉活動(dòng)主題

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念對(duì)于理解班級(jí)主題活動(dòng)的主題和目標(biāo)有很大啟發(fā)。要提升主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值就必須找到班級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展需要”，從中提煉出合適的活動(dòng)主題，確定符合學(xué)生需要的活動(dòng)目標(biāo)。過高或過低的活動(dòng)目標(biāo)都不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，只有高于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平且是學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的活動(dòng)，才能讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中獲得發(fā)展。

2.引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的活動(dòng)水平

第一，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。只有在活動(dòng)主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰且有邏輯性、方案具體可操作的前提下，學(xué)生才能有效地進(jìn)入活動(dòng)情境，領(lǐng)悟活動(dòng)宗旨。在班級(jí)開展主題活動(dòng)初期，班主任可利用自己在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一次主題活動(dòng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這是以活動(dòng)為載體教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的最佳時(shí)期；學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)后，在從事后續(xù)的系列活動(dòng)的策劃與實(shí)施時(shí)，可以讓學(xué)生自主把握這種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。

第二，讓學(xué)生用好活動(dòng)結(jié)構(gòu)。主題活動(dòng)處處都蘊(yùn)含著教育契機(jī)。活動(dòng)結(jié)構(gòu)本身就是提升學(xué)生內(nèi)在思維邏輯的重要資源。班級(jí)學(xué)生有了一定的開展主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)后，要放手讓學(xué)生嘗試有邏輯地發(fā)掘班級(jí)發(fā)展的問題與需要，并且交流提煉出解決方案。對(duì)于有一定難度的活動(dòng)，只有通過一定次數(shù)的重復(fù)才能形成熟練的操作技能與技巧。掌握了技能技巧后就會(huì)把思維的重點(diǎn)移向事物的內(nèi)在聯(lián)系和活動(dòng)結(jié)構(gòu)本身。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)問題、打開交流空間、提煉教育資源的時(shí)候，他們已經(jīng)在自我教育了。

3.充分利用后續(xù)活動(dòng)，讓成長體驗(yàn)進(jìn)一步深化

第一，對(duì)活動(dòng)過程及效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。這里的多元化評(píng)價(jià)是指包括主體、內(nèi)容、目標(biāo)在內(nèi)的綜合性多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以是班主任、科任教師、家長或?qū)W生。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括活動(dòng)主題的適切性、活動(dòng)過程的精細(xì)化程度、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度等。評(píng)價(jià)的目標(biāo)可以是學(xué)生組織能力、創(chuàng)造能力及應(yīng)變、體悟能力等。實(shí)踐證明，他人多角度的評(píng)價(jià)，以及自我反思評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)、自我教育能力發(fā)展的重要手段。

第二，組織學(xué)生總結(jié)活動(dòng)過程中的成長體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能夠體悟主題活動(dòng)所帶來的精神回饋以及對(duì)外在事物有了內(nèi)在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他便開始成為能夠自主發(fā)展、自我教育的人。

在現(xiàn)今學(xué)校變革下，班主任在這個(gè)領(lǐng)域更能自主直覺地研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)工作方式的整體轉(zhuǎn)型，提升工作的專業(yè)品質(zhì)，并且使自己成為一名有活力、有智慧、有境界的新型班主任。

〔責(zé)任編輯：高照〕