應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)的思考

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義的核心是建構(gòu)原則。強(qiáng)調(diào)由個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和理解的一種學(xué)習(xí)方法。教師的作用均為推動(dòng)和引導(dǎo)，而不是學(xué)生的指揮者和塑造者。筆者從以下幾個(gè)方面就建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用進(jìn)行了思考和探索。

一 研究教育心理學(xué)，為建構(gòu)實(shí)踐做好鋪墊

新課程強(qiáng)調(diào)“為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”。這意味著我國基礎(chǔ)教育課程價(jià)值重心必須由學(xué)科內(nèi)容本位轉(zhuǎn)向個(gè)體生命本位，意味著教師不再單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)試高手，而是要培養(yǎng)一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)人。

1.研究中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特征

中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的年齡在14～15歲，正是少年后期和青春期。其心理特征首先表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和模仿性?；诨瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它所展現(xiàn)在學(xué)生面前的首先是形形色色的物態(tài)和千變?nèi)f化的現(xiàn)象，在觀察演示實(shí)驗(yàn)和直觀教具時(shí)，既能看到事物的全貌，又能抓住事物的主要方面，注意力的分配和轉(zhuǎn)移水平也在不斷地提高。所以，在感知上已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)化學(xué)的良好開端條件。記憶特征方面，機(jī)械記憶逐漸為意義記憶所代替，抽象記憶還不如形象記憶，教師需要對(duì)他們按照記憶規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練?；瘜W(xué)既是實(shí)驗(yàn)科學(xué)又是理論科學(xué)，學(xué)生要掌握這些理性知識(shí)必須通過思維。中學(xué)生的思維發(fā)展正處于經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)、理解概念和解決問題的過程中，仍然需要具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料的支持。這些心理特征的了解將支持教師選擇合適的教學(xué)形式因材施教。

2.關(guān)注中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程

人的學(xué)習(xí)過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐中去的。中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要是對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下以教材為依據(jù)的一種復(fù)雜的有規(guī)律的特殊認(rèn)識(shí)過程。教師要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在德智體幾方面獲得有效發(fā)展。對(duì)過程的了解將成為教師選擇合適教學(xué)方式的心理依據(jù)。

3.自行開展改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)

中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)涉及的能力方方面面，如總是不能在課堂上得到培養(yǎng)和發(fā)展的語言表達(dá)能力也有它的內(nèi)因：眾所周知處于青春期的中學(xué)生，此時(shí)特別關(guān)注自身在他人眼中的形象，很可能某位學(xué)生上課發(fā)言沒有得到正確的評(píng)價(jià)就會(huì)引起其心理上的自責(zé)和波動(dòng)，其他同學(xué)由于害怕出錯(cuò)不敢回答問題，在化學(xué)語言能力的培養(yǎng)方面可能就達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，了解教育研究方法，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)更全面發(fā)展的新公民。

二 使用建構(gòu)主義教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)教育

當(dāng)前關(guān)于自然科學(xué)教學(xué)的一些建構(gòu)主義方法都涉及探索日常科學(xué)問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)原理的活動(dòng)，以及科學(xué)的社會(huì)環(huán)境，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)于展現(xiàn)日常生活問題的科學(xué)活動(dòng)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽象理論的討論，這就需要教師善于創(chuàng)

設(shè)情境，其基本特征如下圖：

總之，在化學(xué)教學(xué)中，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過解決問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)協(xié)作環(huán)境，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。重視學(xué)生個(gè)體與其化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。

三 建立引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境

《科學(xué)素質(zhì)綱要》提出開展未成年人課外科技活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對(duì)成年人的獨(dú)特影響作用。所以結(jié)合化學(xué)科目的特點(diǎn)，筆者指導(dǎo)學(xué)生開展了第二課堂和課外活動(dòng)。

1.化學(xué)課外活動(dòng)小組

化學(xué)課外活動(dòng)小組根據(jù)內(nèi)容分為：化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組——配制汽水、葉脈書簽制作、廢水處理、土壤酸堿度測(cè)定；直觀教具制作小組——凈水器、元素周期表等。學(xué)生自己動(dòng)手操作提高了他們的操作能力，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們探索科學(xué)奧秘、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

2.化學(xué)課外閱讀小組

有些學(xué)生對(duì)化學(xué)書刊和有關(guān)化學(xué)的電視節(jié)目有濃厚的興趣，他們自發(fā)地收集資料擴(kuò)展自己的化學(xué)知識(shí)。

3.開展“我是小小志愿者”活動(dòng)

學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》課題時(shí)，學(xué)生們自發(fā)制訂了家庭節(jié)水措施并制成小資料，在社區(qū)中普及節(jié)水愛水知識(shí)，以未成年人的角度影響了很多成年人的觀念；通過學(xué)生的自主參與，使學(xué)生對(duì)生活中處處有化學(xué)的理解更加深刻，為解決人類面臨的一系列危機(jī)作出自己的積極的小小貢獻(xiàn)。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法以學(xué)生為中心，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，拓展學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新精神，更貼合《科學(xué)發(fā)展綱要》的思路。當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中還需要進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

〔責(zé)任編輯：王以富〕