淺談如何提高數(shù)學課堂的教學效果

【摘 要】對每一位數(shù)學教師來說，數(shù)學課堂教學必須選準幾個突破口，以點帶面，才能促進數(shù)學課堂的教學，提升教育教學效果。本文通過對學習方式、師生關系、課堂交流、課堂評價等方面進行分析，旨在提高數(shù)學課堂的教學效果。

【關鍵詞】新課程標準 新理念 突破 交流 課堂評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0152—02

在十幾年的數(shù)學教學生涯中，筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學和新課程標準的教學，發(fā)現(xiàn)大部分教師還是以應試教育為主，為了讓學生考取一個好的成績，教師苦苦地教，學生苦苦地學，仍是穿新鞋走老路，不能很好地把新課程新理念運用到實際教學中，最主要的一個原因是還沒有真正理解新課標的實質(zhì)內(nèi)涵。新理念下的數(shù)學課堂教學的一個重要任務就是如何把新理念融入到日常的教學行為中去，只有努力實現(xiàn)課堂教學新突破，才能有效地提高課堂教學的效率。為此，筆者結合多年的教學及學習，談談如何突破新理念下的初中數(shù)學課堂教學。要想真正地突破數(shù)學課堂教學，提高教學效率，應從以下四個方面來著手。

一 從學生的學習方式上突破

新課程改革強調(diào)“以人為本”的基本理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生的創(chuàng)新首先要體現(xiàn)在學習方式的創(chuàng)新。無論是課前預習，還是學案式教學，都體現(xiàn)出了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，都要求學生的學習要有有效性。隨著課程改革的不斷深入，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等將是學習數(shù)學的重要方式。因此，學生學習方式的改變成為必然，是新課程改革的關鍵。對于這方面，應從以下方面突破。

1.親自動手實踐，激活思維模式

只有讓學生體驗到成功的快樂才能激發(fā)他們的思維，提高他們學習的興趣。思維來源于實踐。只有思維得到發(fā)展，能力才能得到提高。“讓學生做”，就要放開學生的雙手，讓他們自主進入動手實踐的過程中去，這樣他們的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同學習。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，不僅能使學生學得生動活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。

2.自主探索，合作交流

新課程標準明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，根據(jù)學習內(nèi)容，結合學生的知識水平，創(chuàng)設有利于學生進行探究研討的問題情境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動有趣的有利于學生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓他們從中自主掌握有關知識與技能、體驗探究的樂趣、學習探究的方法、領悟科學的思想和精神，這對于培養(yǎng)學生學會學習是至關重要的。

在現(xiàn)有的教學模式中常會出現(xiàn)這樣的教學環(huán)節(jié)：教師讓學生以小組討論某個問題但只給短短的一兩分鐘，學生剛進入討論，教師就叫停，沒有起到討論與合作交流的效果。當前比較流行的教學模式——學案式教學，體現(xiàn)出了學生合作交流的教學效果，即讓他們以小組為單位，針對學案的內(nèi)容互相討論互相學習，在第二天的課堂展示中進一步得到鞏固和升華，教師教得輕松，學生學得快樂。

二 從師生關系上突破

在新課程標準的實施中，對師生關系的重新認識成為數(shù)學教學的一個嶄新的研究課題，和諧的師生關系使數(shù)學教學的效果日漸突出。在數(shù)學教學活動中，教師應發(fā)揚教學民主，成為學生在數(shù)學活動中的組織者、引導者、合作者，形成有效課堂教學氛圍；在課堂教學中，要善于從各個方面激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵他們大膽創(chuàng)新與親身探索；創(chuàng)造性地挖掘教材，積極開發(fā)利用各種有效的教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材和最大的有效平臺；更要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每名學生在每個方面每一環(huán)節(jié)都得到有效的發(fā)展。在新課程標準下更強調(diào)學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。教師的作用應從傳統(tǒng)的傳授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，成為學生學習的合作者。在課堂教學中，教師要及時了解學生的心理感受和信息反饋，及時有效地做出反應。由于學生的差異性（如有的學生喜歡提出一些比較怪異新奇的問題，有些學生喜歡通過自己的獨立思考和探索求得新知識，有的學生喜歡通過與別人合作學習體會學習的樂趣等），教師在設計課堂教學和實施過程中，不要希望只通過一種教學方法便能滿足所有學生的要求，而需要結合學生的個性特點和學習方式進行相應的調(diào)整和完善，構建一種新的學習環(huán)境，使課堂教學具有科學性、合理性和創(chuàng)造性，順利有效地完成課堂教學的目標要求。

當師生之間建立起溫馨的情感，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性，以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)，學習數(shù)學的熱情得到提高。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，而真正體會到教學工作的意義和樂趣。

三 從課堂中的師生交流上突破

在課堂教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，即閱讀、傾聽和表達數(shù)學材料的能力。有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，使學生在生活概念與學科概念之間建立聯(lián)系，對知識的理解更清晰。使學生用實物、圖示、符號、口頭和心智表達概念之間建立的聯(lián)系，讓學生體會到知識的靈活性與實用性，增強學習的自覺性與興趣，加強互相了解，培養(yǎng)自信心和尊重他人的品格，這是培養(yǎng)他們今后走上社會所必需的一種能力，也是新課程的一個關注點——發(fā)展。

培養(yǎng)學生的交流能力的突破口就是要使課堂師生互動與學生之間的對話有效地加以展開。具體應做到：給學生在課堂上有一個自己閱讀數(shù)學材料的機會，避免一堂課不讓學生看書，同時要組織學生觀察社會上的數(shù)學現(xiàn)象，閱讀有關數(shù)學的材料，寫數(shù)學日記，交流心得，以培養(yǎng)他們敏銳地獲取數(shù)學信息的能力。更為重要的是，組織合作學習是培養(yǎng)學生交流能力的有效途徑。從數(shù)學的第一堂課就可以培養(yǎng)學生的數(shù)學合作能力，要做到從小處著手，讓每個學生能在組內(nèi)說話，同時，學會傾聽最為重要；小組內(nèi)要講究合作，組內(nèi)不要過分競爭，而要強調(diào)小組間競爭。

培養(yǎng)學生交流能力的另一個突破口是教師提問后如何更有效地處理學生的回答。不要把課上成打乒乓球式的師生一問一答，盡量引導學生之間開展交流，當學生回答得好時，教師應“裝糊涂”，如說“他的意思老師還不明白，你們聽懂了嗎？”創(chuàng)設讓學生傾聽、評價的最佳時機。課堂中，更多地讓學生自覺傾聽、解讀、評價，讓學生之間有更多的交流，這樣才能真正把課堂的主動權還給學生，才會更有效地培養(yǎng)學生的交流能力。

總之，教師要充分認識到數(shù)學交流的價值并在教學中注意培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，以便發(fā)揮數(shù)學交流在數(shù)學學習中的作用，提高學生交往合作的能力，為學生的進一步發(fā)展奠定良好的基礎。

四 從課堂教學評價上突破

以發(fā)展的眼光看待學生，不能一味地按成績來評價，要從課堂的眾多表現(xiàn)，如學生的觀察、傾聽、語言表達、問題思考、動手操作、合作學習等方面分別進行評價，還要從他們的課堂作業(yè)進行評價。

學生課堂上的一舉一動、一思一行都是評價的依據(jù)。找準課堂評價的媒介制定評價措施才能有的放矢。學生在課堂上的表現(xiàn)是隨時隨地的，要做到及時評價，及時反饋。如樂于觀察，觀察認真仔細；愿意聽取別人的發(fā)言，具有用心傾聽的好習慣；喜歡動腦筋，能找到解決問題的辦法，愿意與同伴交流，勇于發(fā)表自己的意見，喜歡動手操作等。學生不論是看的、聽的、想的、做的等很多都要通過說來體現(xiàn)，所以評價學生語言表達在課堂評價中占了很大的分量。

在評價學生作業(yè)方面，也應關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，使作業(yè)批改更具有個性化和人性化。當學生在作業(yè)中有審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以在錯誤處做出記號，運用批語進行點撥，讓學生自己去思考訂正。利用評語適當給予啟發(fā)，不僅能拓寬學生思路，培養(yǎng)自主學習能力，而且能開發(fā)他們的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學生從多角度，不同方向去分析思考問題，克服思維定勢，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確靈活地解答數(shù)學問題。利用評語如“解得巧”“方法妙”等肯定有獨特見解的學生，鼓勵他們敢于標新立異，探索思考。

總之，中學數(shù)學課程教學的切入點很多，對每一位數(shù)學教師來說，必須選好突破口，以點帶面，提高數(shù)學課堂教學的效果，為新課程標準下的數(shù)學課堂教學改革增添一片新綠。

〔責任編輯：王以富〕