淺談物理教學(xué)在高中新課程改革下的多種學(xué)習(xí)方式

終身教育是21世紀(jì)教育的基本理念。目前，人類正面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，人們的教育理念也正在發(fā)生變化，那就是更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的整合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性取向和知識(shí)建構(gòu)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的全面性等。這些理念的變化，也推動(dòng)了物理教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變。那么，如何在高中新課程改革背景下做好物理教學(xué)呢？

一 教學(xué)形式活潑多樣

以往的教學(xué)主要采取教師講授模式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學(xué)生以被動(dòng)接受和記憶為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要營造活躍而不失和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)情境，力求全體學(xué)生都能通過教學(xué)活動(dòng)在原有基礎(chǔ)上得到提高；教師要懂得現(xiàn)代信息技術(shù)的基本原理，學(xué)會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)工作，將信息技術(shù)與物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合；通過各種演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生練習(xí)觀察，并從觀察中自己得出結(jié)論，養(yǎng)成觀察與思考的好習(xí)慣；在涉及有關(guān)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)問題時(shí)，重要的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行這方面的思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，不要求他們提出很高價(jià)值的意見，不過多評(píng)論他們見解的對(duì)與錯(cuò)，只要他們能在思維上放開就好；對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的章節(jié)內(nèi)容，完全可以以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主歸納為主，以教師提示引導(dǎo)為輔，師生適當(dāng)換位，給學(xué)生更廣闊的舞臺(tái)。

二 建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂效率

1.教師由灌輸者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者

在物理教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來心理和精神上的愉悅感。這樣，學(xué)生才能更加主動(dòng)地去思維和探究，課堂才會(huì)異彩紛呈，生機(jī)勃勃。教師與學(xué)生要建立一種新型的關(guān)系，應(yīng)從“獨(dú)唱者”逐步過渡到“伴奏者”，不再以傳授知識(shí)為主，而是應(yīng)以幫助學(xué)生發(fā)展、積淀和充分運(yùn)用知識(shí)，引導(dǎo)他們持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。

2.教師由主宰者轉(zhuǎn)為交流者

新課程要求必須打破以教師中心，以構(gòu)建民主、合作、平等的教師文化生態(tài)，教師要從居高臨下的權(quán)威講臺(tái)上走下來，和學(xué)生一道去尋找真理。在學(xué)習(xí)過程中，教師不再是統(tǒng)治者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題、分享思想，在與學(xué)生的合作與交流中重建和諧、民主的師生關(guān)系，建立新的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.教師由提問者轉(zhuǎn)為問題意識(shí)培養(yǎng)者

新課程改革非常重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握一種基于問題的學(xué)習(xí)方式。教師要努力讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)什么，幫助他們形成良好的問題意識(shí)，發(fā)展他們的元認(rèn)知能力，要努力創(chuàng)設(shè)、營造和維持學(xué)習(xí)過程中的問題心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師也要努力幫助學(xué)生解決問題。

三 研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育理念

教育理念的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的性質(zhì)、課程的基本理念做了全面而詳盡的闡述。高中物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入研究高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)和貫徹新課程改革精神，及時(shí)進(jìn)行教育理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)高中物理新課程改革的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)做到：在教學(xué)目標(biāo)上，要從知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容上，要由學(xué)術(shù)形態(tài)深入到教育形態(tài)；在教學(xué)方法上，要讓學(xué)生重演知識(shí)的發(fā)生過程。

四 欣賞新教材，激發(fā)教學(xué)改革熱情

科學(xué)、合理使用教材的基礎(chǔ)是充分理解教材。只有全面理解新教材，才能更好地運(yùn)用新教材。筆者在閱讀新教材中時(shí)常感到陣陣春風(fēng)拂面的暖意。在新舊教材的對(duì)比中，新教材無論在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式還是教材內(nèi)容的本身都進(jìn)行了優(yōu)化整合與創(chuàng)新，使所教的新知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近他們已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉快和自如。新教材內(nèi)容編寫上體現(xiàn)如下特點(diǎn)。

1.倡導(dǎo)科學(xué)探究，注重科學(xué)探究質(zhì)量

第一，展示物理學(xué)家的探究過程，讓學(xué)生在歷史重現(xiàn)中獲得更多的體驗(yàn)與激勵(lì)。展現(xiàn)物理學(xué)家的探究過程，讓學(xué)生有“身臨其境”之感，不僅能使他們理解前人采用的探究方法，更是一次心靈的震撼與激勵(lì)，在體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅的同時(shí)，使其探究意識(shí)得到發(fā)展。例如，關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，傳統(tǒng)教材對(duì)它的歷史地位、蘊(yùn)涵的物理思想及方法并未給予充分的重視。人教版課標(biāo)教材由“綿延千年的錯(cuò)誤”開始，展示了伽利略利用“邏輯的力量”，大膽提出“猜想與假設(shè)”，最終經(jīng)過巧妙的“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，得出“自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論，教材的最后還對(duì)伽利略的科學(xué)方法做出了明示，讓學(xué)生不僅有真實(shí)的體會(huì)，還有理論的升華。

第二，理論探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，擴(kuò)展探究思路。美國著名物理學(xué)家密立根（R.A.Millikan）說：“科學(xué)靠?jī)蓷l腿走路，一是理論，一是實(shí)驗(yàn)，有時(shí)一條腿走在前面，有時(shí)另一條腿走在前面，但只有兩條腿走路才能前進(jìn)?！比私贪嬲n標(biāo)教材不僅重視實(shí)驗(yàn)探究，還重視理論探究，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，《物理2》通過“探究彈簧彈性勢(shì)能表達(dá)式”一節(jié)，把理論探究的過程與方法展現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生獲益匪淺。

新課程改變了過去以教材為本的課程觀，由“教材即知識(shí)”到“教材即范例”“教材是中介”“教材是話題”，是“用教材教”而不是“教教材”，課程觀發(fā)生了巨大的變化，教師不僅是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，還是課程的開發(fā)者和實(shí)踐者，這就需要教師在細(xì)化解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有效選擇和整合教材等教學(xué)資源，激活課堂教學(xué)，優(yōu)化實(shí)現(xiàn)新課程三維教學(xué)目標(biāo)的教略。

〔責(zé)任編輯：王以富〕