矛盾分析法

培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，掌握唯物辯證法的分析方法是中學(xué)政治教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)之一。初二年級思想政治課的主要內(nèi)容是講述社會發(fā)展常識。它是一門對中學(xué)生進(jìn)行馬克思主義啟蒙教育的傳統(tǒng)課程。在教學(xué)中如果能充分運(yùn)用矛盾分析方法分析一些社會歷史現(xiàn)象，不僅有利于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

所謂矛盾分析方法，從根本上說，就是按照客觀事物矛盾的本來面目認(rèn)識世界和改造世界的方法。矛盾分析方法有多種，這里著重談以下四個方法的運(yùn)用。

一 “全面看問題”方法的運(yùn)用

眾所周知，任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，任何矛盾都是對立面的統(tǒng)一，對立面是互相依存、不可分割地聯(lián)系著的，因此，看問題必須考慮矛盾雙方，堅(jiān)持辯證法的全面性。譬如講生產(chǎn)力的決定作用和生產(chǎn)關(guān)系的反作用的關(guān)系時就要全面看。一方面，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)力的性質(zhì)和變化決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)和變化。正如馬克思所說的：“手推磨產(chǎn)生的是封建主為首的社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家為首的社會?！绷硪环矫?，生產(chǎn)關(guān)系又反作用于生產(chǎn)力。表現(xiàn)在當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展時起推動作用。如奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的建立使生產(chǎn)出現(xiàn)奇觀，腦力勞動和體力勞動的分工，文字的發(fā)明，人類社會跨入文明時代。而當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展時則起阻礙作用。如在奴隸社會末期，新式工具得不到廣泛使用，奴隸經(jīng)常破壞工具、逃亡，奴隸主莊園日趨衰落等，說明奴隸制生產(chǎn)關(guān)系已成為生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏。所以在講生產(chǎn)力的決定作用與生產(chǎn)關(guān)系的反作用時要全面看，離開生產(chǎn)力的決定作用只片面強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)關(guān)系的反作用，就必然造成社會動蕩、人心不穩(wěn)、生產(chǎn)力難以發(fā)展的局面；離開生產(chǎn)關(guān)系的反作用只強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力的決定作用，社會發(fā)展就變成了直線運(yùn)動，這是不辯證的，也是不現(xiàn)實(shí)的。如在講“戰(zhàn)后資本主義的經(jīng)濟(jì)繁榮與經(jīng)濟(jì)危機(jī)問題”時，一方面，要看到在新科技革命的推動下，發(fā)達(dá)資本主義國家的經(jīng)濟(jì)在戰(zhàn)后出現(xiàn)了一個迅速發(fā)展的時期，1950～1970年的經(jīng)濟(jì)增長率由戰(zhàn)前的2.3%增長到5.3%，被稱為戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的“黃金時代”；另一方面，又要看到戰(zhàn)后資本主義矛盾日益激化、經(jīng)濟(jì)危機(jī)周期縮短、頻率加快、范圍擴(kuò)大?！拔C(jī)”與“繁榮”是同時存在的。離開“危機(jī)”強(qiáng)調(diào)“繁榮”或離開“繁榮”只強(qiáng)調(diào)“危機(jī)”都是不對的。所以，我們看問題必須堅(jiān)持辯證法的全面性原則。

二 “在普遍原理指導(dǎo)下具體問題具體分析”方法的運(yùn)用

任何事物的矛盾，既有與其他矛盾相聯(lián)系的共同本質(zhì)，即共性，又有與其他事物矛盾相區(qū)別的特殊本質(zhì)，即個性。這就要求我們在認(rèn)識事物時，必須堅(jiān)持在普遍性指導(dǎo)下，對具體事物進(jìn)行具體分析。具體分析的方法是馬克思主義活的靈魂。如在講“如何看待奴隸社會”時，有同學(xué)說奴隸社會是人類歷史上最野蠻、最殘暴的剝削社會，它不如原始社會好；又有同學(xué)說奴隸社會代替原始社會是歷史的一大進(jìn)步。到底該如何看待這個問題呢？首先，必須明確判斷一個社會進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)；其次，就要具體分析。一方面，要看到奴隸社會取代原始社會是歷史的進(jìn)步；另一方面，又要看到奴隸社會也是人類歷史上最野蠻、最殘暴的社會，奴隸主不斷強(qiáng)化軍隊(duì)、法庭、監(jiān)獄等國家機(jī)器，對奴隸進(jìn)行政治上的統(tǒng)治，又利用宗教迷信思想欺騙、威嚇奴隸，對奴隸進(jìn)行精神上的統(tǒng)治，最慘無人道的是奴隸主還常常利用奴隸作人祭、人殉，用奴隸充當(dāng)角斗士等，對奴隸進(jìn)行人身摧殘和迫害。由此可見，評價奴隸社會不能一概而論，要具體分析。又如講封建社會的“行會”時，也要具體分析，既要看到它在建立初期的積極作用，如行會的建立有利于保護(hù)比較脆弱的城市手工業(yè)，有助于傳授生產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)手工業(yè)的鞏固和發(fā)展；又要看到在封建社會晚期，隨著生產(chǎn)力水平的提高，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行會的種種規(guī)定限制了自由競爭，限制了從業(yè)人員的數(shù)目，限制了新式工具的應(yīng)用等，從而阻礙了生產(chǎn)的發(fā)展。

三 “在統(tǒng)一中把握對立，在對立中把握統(tǒng)一”方法的運(yùn)用

矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性是互相聯(lián)結(jié)不可分割的，統(tǒng)一中有對立，對立中有統(tǒng)一，因此，在處理矛盾雙方的關(guān)系時，應(yīng)堅(jiān)持在統(tǒng)一中把握對立，在對立中把握統(tǒng)一。例如，在講“人類社會的發(fā)展”時，就要堅(jiān)持“同中有異”。人類社會的發(fā)展，從總體上看，要先后經(jīng)歷原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會和共產(chǎn)主義社會，這是人類社會發(fā)展的一般過程，但是，同時又要看到社會歷史發(fā)展的具體情況是復(fù)雜的，各個國家、地區(qū)或民族由于特殊原因，可能超越這個或那個社會階段跳躍式地向前發(fā)展，這就形成了各個國家特殊的發(fā)展過程。如封建社會向資本主義社會轉(zhuǎn)變中，英、法、德、日、美等國盡管最終都建立了資本主義制度，然而由于各國經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡，各國建立的方式各異。英、法是通過資產(chǎn)階級革命建立資本主義制度的；德國是通過王朝戰(zhàn)爭完成德意志民族統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)向資本主義轉(zhuǎn)變的；日本則是通過明治維新最終建立資本主義制度的。這也是堅(jiān)持了“同中有異”。又如，社會主義和資本主義是兩種根本對立的制度，在堅(jiān)持社會主義方向的同時，提出實(shí)行對外開放的方針，吸收資本主義一切有用的東西，這就堅(jiān)持了“異中有同”。

四 “分析事物發(fā)展的內(nèi)外因”方法的運(yùn)用

任何事物的發(fā)展都是由事物內(nèi)部矛盾和外部矛盾共同作用的結(jié)果。其中，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，是變化的根據(jù)；外因是第二位的原因，是變化的條件。外因是通過內(nèi)因而起作用的。如在講“為什么中國走資本主義道路行不通”時，就必須從內(nèi)外因兩方面來分析，一方面，看到這是由當(dāng)時中國的國情決定的，即內(nèi)部因素所決定的：生產(chǎn)力水平低，商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，封建勢力在帝國主義支持下還相當(dāng)頑固，民族資產(chǎn)階級不能擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得勝利的重任等。這是中國走資本主義道路行不通的根本原因。另一方面，也要看到當(dāng)時已經(jīng)強(qiáng)大起來的西方資本主義國家也不允許中國走資本主義道路強(qiáng)大起來，他們不斷發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，掠奪中國的資源，不斷勾結(jié)中國封建勢力鎮(zhèn)壓資產(chǎn)階級民主革命，等等。這是中國走資本主義道路行不通的外在原因。堅(jiān)持矛盾分析方法在初二政治課教學(xué)中的運(yùn)用，加強(qiáng)了對學(xué)生辯證思維的訓(xùn)練，取得了較好的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕