對英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的思考與探索

【摘 要】在英語課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生確立其主體地位，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。 教師要轉(zhuǎn)變角色，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)輕松、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】和諧 互動(dòng) 英語課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0106—02

學(xué)生的主體作用是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，獲得學(xué)習(xí)英語的能力。學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)、創(chuàng)意皆為其服務(wù)，一切動(dòng)機(jī)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生。教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。教師必須清楚地意識(shí)到：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。教師的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water，but you can not make it drink.”因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文針對英語課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，談?wù)劰P者的一些思考與探索。

一 循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體作用，把自己置于主體地位，首先應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，只有主動(dòng)積極地學(xué)才能學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，“English can not be taught. It must be learned.”。學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

此外，要不斷地激勵(lì)學(xué)生，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。教師要善于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求學(xué)生自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使他們在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得成就感，并且以興奮活躍的思維狀態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二 轉(zhuǎn)變教師角色，幫助學(xué)生形成主體意識(shí)

首先，教師自始至終都是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)氖羌?lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者的角色。其次，教師應(yīng)確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教材、教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)生、學(xué)法”為重心，做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。面對新課程下的學(xué)生，“授人以漁”已成為師者的最高教育境界。與此同時(shí)，教師應(yīng)機(jī)智地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與性的重要場所之一。

三 營造和諧課堂，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

融洽和諧的課堂氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的重要條件。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！敝挥性诿裰鳌⑤p松、愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才樂于與同伴合作探索，大膽發(fā)表見解，并且在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。教師要把教學(xué)過程看作自己與學(xué)生平等相處、互相協(xié)作、共同探究的過程，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，耐心傾聽他們的心聲，尊重信任學(xué)生，真誠地與學(xué)生建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生的身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。可以采用以問引思、以理導(dǎo)思、以變發(fā)思、以情激思等方法啟發(fā)學(xué)生積極思考，自覺成為學(xué)習(xí)的主體。比如，可以讓學(xué)生共同參與授課任務(wù)，讓他們課前做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)其去尋找話題和信息材料。例如，在初中“Do you like bananas？”一節(jié)中談到了各種水果和蔬菜，還談到了如何配置營養(yǎng)午餐的問題，就此，筆者讓學(xué)生分組收集食品圖片并標(biāo)出食品的英文名，在課堂上展示并討論自己喜歡和不喜歡的食物。根據(jù)各組討論的結(jié)果，評選出學(xué)生喜歡的營養(yǎng)配餐，取得了較好的效果。又如，在“Why do you like koalas？”一節(jié)中談到了各種不同的動(dòng)物，可以讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的詞匯并按“肉食類”和“草食類”進(jìn)行分類，看看自己構(gòu)建的動(dòng)物園是什么樣的，誰能寫又會(huì)說的動(dòng)物名最多。這些引起了學(xué)生的濃厚興趣，讓他們敢于突破教材中有限的詞匯，在融洽和諧的課堂氛圍里獲取更多的信息，為后面對知識(shí)和詞匯的掌握及運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在英語教學(xué)中，這一點(diǎn)也是非常重要的。教師一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)善意的微笑，都是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。

四 創(chuàng)建互動(dòng)課堂，確立學(xué)生主體地位

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往是教學(xué)的本質(zhì)，互動(dòng)是教學(xué)的途徑。新的課程觀提倡開放式的教學(xué)方式，要求采用互動(dòng)的教學(xué)模式，師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中最主要的交流方式，教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)?；?dòng)的目的是促使所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為教學(xué)互動(dòng)的主角，而多種形式的互動(dòng)，有利于緩解學(xué)生緊張的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度胝n堂學(xué)習(xí)，使其在互動(dòng)教學(xué)中愉快主動(dòng)地掌握知識(shí)，從而提高課堂效率。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)可以營造一種互相理解、相互合作的氛圍，也為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的時(shí)間和空間，如“How much are these pants？”一課，可以以小組為單位對本組同學(xué)所穿鞋的價(jià)格進(jìn)行提問和回答，根據(jù)回答做記錄，填好表格，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，讓學(xué)生將課堂模擬成實(shí)際生活場景：一群朋友相邀到商場購物或設(shè)想自己在店中售貨等，組內(nèi)成員自制道具、分角色表演。

此外，教師在課堂中可以有計(jì)劃地組織一些如roleplay、interview、discussion、survey等，也可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些相關(guān)短語和單詞，以便學(xué)生順利完成，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的口頭或書面雙邊或多邊的交際互動(dòng)。

五 構(gòu)建探究課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上給學(xué)生的時(shí)間應(yīng)多于教師占用的時(shí)間，讓他們在教師的指導(dǎo)下與同伴、教師合作互動(dòng)，在討論探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，尋找規(guī)律，從而愉快地掌握知識(shí)。真正有效的課堂教學(xué)應(yīng)是教師講得精煉、問題設(shè)置合理、思維啟發(fā)巧妙、教學(xué)資源整合自然，師生、生生交互互動(dòng)并保持課堂氣氛的活潑生動(dòng)。在這樣的課堂上，學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得較鮮明突出，思維的能動(dòng)性就開發(fā)得較好。如在教授高中“Protecting the sea”一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的“Make our world more beautiful”，讓學(xué)生分析討論探究“What can we do to protect our environment？”。由于學(xué)生對環(huán)境保護(hù)有一定的認(rèn)識(shí)，可以從水污染、空氣污染等多方面多角度地展開討論，探究形成污染的原因及防止污染的措施。他們見解新穎，課堂氣氛活躍，使用了豐富的詞匯和不同的句型，如“We should write to newspapers or TV stations to call on people to save our environment. Don’t pour waste water into rivers， lakes or seas. We should use few plastic bags that can be recycled and less paper”。這樣的探究不僅使全體學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而且復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，激活了思維，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更好地發(fā)揮了他們的主體地位。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)中，作為教師要特別注意轉(zhuǎn)變自己的角色，不論引導(dǎo)者、推動(dòng)者、組織者，還是管理者和賞識(shí)者，雖然在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中教師發(fā)揮的作用不一樣，但都有一個(gè)共同的目的，即以學(xué)生為中心進(jìn)行“交流互動(dòng)式”課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，配合手勢、表情、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，利用實(shí)物、錄音、多媒體等教學(xué)手段，幫助學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)興趣和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，在愉快和諧的氣氛中較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也讓學(xué)生由苦學(xué)者變?yōu)楹脤W(xué)者、會(huì)學(xué)者，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕