淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)觀念

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，既是教改的要求，也與全球教改相適應(yīng)。面對改革提出的要求，作為一名語文教師，筆者深感責(zé)任重大，在此，就教學(xué)改革談?wù)勛约何\的看法，與同仁共勉。

一 現(xiàn)代科技發(fā)展與現(xiàn)代教師素質(zhì)

近年來，我國的教育狀況是：教師數(shù)量大，但躋身世界的教育家卻很少，這就說明我們的教育發(fā)展與西方國家相比還有一定的差距。作為一名現(xiàn)代教育工作者，必須具有較高的文化知識水平，有解決實際問題的能力，具備較高的思想素養(yǎng)，方能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

二 現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教育思想

1.現(xiàn)代教育必須建立以學(xué)生為中心的教育思想

“以學(xué)生為中心”的思想是美國教育家杜威首先提出的，我國大教育家葉圣陶先生深受這一思想的影響，葉老主張以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，亦即“以學(xué)生為中心”。那么，如何建立以學(xué)生為中心的思想呢？

首先，要從過去的以老師為中心向以學(xué)生為中心的觀念轉(zhuǎn)變。如果以教師為中心，學(xué)校就成了名副其實的“教”校，只有以學(xué)生為中心，學(xué)校才是名副其實的學(xué)校。教師所進(jìn)行的一切工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”三大宗旨開展教育教學(xué)活動，借此教會學(xué)生做人、求知、做事、健體。要學(xué)生學(xué)會做人，就要切實培養(yǎng)他們獨立生存的能力；學(xué)生要學(xué)會求知，就要改變“填鴨式”“家長管教式”教育，轉(zhuǎn)為要充分注重學(xué)生的非智力因素，真正做到“因事因人教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生求知”；要學(xué)生學(xué)會做事，就要在平時注重培養(yǎng)，如讓學(xué)生參與班級管理以鍛煉其組織能力、交際能力等；同時學(xué)生要學(xué)會健體，這是學(xué)生一生做人做事的關(guān)鍵。

其次，教師要少講授，讓學(xué)生多活動。教師要把每節(jié)課的講授時間控制到最少，才能初步建立以學(xué)生為中心的思想，否則，教師“滿堂灌”，學(xué)生則只能充當(dāng)錄音機和待裝的容器的角色。

最后，建立以學(xué)生為中心的思想要求教師相信學(xué)生的表現(xiàn)。過去，做教師尤其是語文教師，總是處處不放心，滔滔不絕，口若懸河，精講細(xì)講，效果卻事倍功半。

2.向注重學(xué)生的內(nèi)在變化轉(zhuǎn)變，向強調(diào)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變

教師給學(xué)生布置作業(yè)，有些學(xué)生不能按時完成；教師讓學(xué)生背誦課文，有些學(xué)生背不下來；經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在考試中不及格。諸如此類，都是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的外在變化。教師如果只盯住個別的外在現(xiàn)象，不去研究造成這些問題的內(nèi)在原因，問題就得不到根本的解決。同時，有些教師只注重教學(xué)的結(jié)果而輕視或忽視教學(xué)的過程，這樣往往忽視了學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.教育模式由封閉走向開放

教無定法，教育模式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多變的。

一方面，教法要從封閉走向開放。在這方面，教師必須大膽地走出死講教材的桎梏，在課堂上使用靈活多樣的教法，或提問、或啟發(fā)、或暗示、或研討、或爭論等，快節(jié)奏、有目標(biāo)地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中要發(fā)揚學(xué)生的民主參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如此，才能走向多樣化，打破固有的僵局。

另一方面，學(xué)生的學(xué)法也必須由封閉走向開放。堅決改變以往“課上聽課，課后作業(yè)”的情況，教師要力求拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，把課堂和社會聯(lián)系在一起，使學(xué)生多渠道地獲取知識。呂叔湘老先生在《當(dāng)前語文教學(xué)中兩個迫切問題》中說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！睂W(xué)生如果有空余時間，看看課外書也無妨，看電視也一樣能了解很多的知識。其實社會是個大學(xué)堂，是一本大書，學(xué)校必須與社會接軌，學(xué)生不但要讀圣賢書，還要聞窗外事，如此培養(yǎng)出來的人才才能服務(wù)于社會。

三 語文教育觀念的轉(zhuǎn)變

語文教育觀包括語文性質(zhì)觀、語文能力觀、語文教學(xué)觀、還有學(xué)生觀等諸方面的語文教育觀念，這些觀念必須轉(zhuǎn)變。

1.轉(zhuǎn)變語文性質(zhì)觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)在原來的基礎(chǔ)上對語文的工具性作了修訂，增加了語文的人文性。《大綱》指出：語文是一種文化載體。這就豐富了語文的內(nèi)涵。作為一名初中語文教師，應(yīng)該先研究大綱，再研究教材，最后研究教參，而現(xiàn)實情況現(xiàn)在正好相反，這種狀況亟需改變。

2.轉(zhuǎn)變語文能力觀

過去，語文能力主要重視“聽、說、讀、寫”，并且作為語文能力的訓(xùn)練重點。但對學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的終極目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而學(xué)生思維能力的高低又常常決定著他們的“聽、說、讀、寫”能力的高低，兩者是相輔相成、相互影響的。

3.轉(zhuǎn)變語文教材觀

作為一名語文教師，必須精心鉆研教材，力求教學(xué)源于教材又高于教材；處理教材既要從宏觀掌握，又要從微觀鉆研；要從大處著眼，小處琢磨，但不可故弄玄虛，走向極端。無論文言文，還是現(xiàn)代文，語文教師對教材的處理可以從多處考慮，不可局限到一種觀點上，即處理教材要有一定的彈性，注重培養(yǎng)學(xué)生以課本為例，舉一反三的能力。

4.轉(zhuǎn)變語文教師觀

面對全球性的教改浪潮，作為一名語文教師，必須迅速轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)法尋求適合學(xué)生的教育，要從學(xué)生的個性出發(fā)，因材施教，要科學(xué)有智慧地進(jìn)行教學(xué)活動。這就要求語文教師要不斷地給自己充電，力爭使自己的知識面從博大走向精深，再從精深走向博大，使自己在業(yè)務(wù)能力上有一個質(zhì)的飛躍。

5.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀

做一名稱職的語文教師，要適應(yīng)改革大潮，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀。首先，要從過去的以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變。其次，要變革語文教學(xué)程序，分清哪些是學(xué)生有能力完成的，這部分要充分發(fā)動學(xué)生去做；哪些是需要教師講解的，這部分也要做到精講、點撥相結(jié)合。要注意教學(xué)的層次化，要求的多樣化，切不可搞一刀切。

6.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

當(dāng)今教育應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個性特長，教師要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要“授之以漁”，讓學(xué)生多渠道地獲取知識。

四 結(jié)束語

總之，面對課程改革語文教師要快速轉(zhuǎn)變觀念，積極融入教學(xué)改革的滾滾洪流，做改革的響應(yīng)者和實踐者。唯此，教育的百花園才能多姿多彩，教育才能充滿勃勃生機。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕