人文教育與高校英語教學(xué)研究

【摘 要】人文精神反映了人的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)的普遍正義，是高校英語教育的靈魂。在高校英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生人文教育，必須充分挖掘人文教育的內(nèi)涵；營造強(qiáng)烈的人文氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力；提高學(xué)生的審美情趣，重視情感陶冶；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文精神 高校英語教學(xué) 意義 方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0063—01

外語學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)者人格化的過程，是形成人生修養(yǎng)的過程。高校英語教育要體現(xiàn)人文精神。在高校英語教學(xué)中，不但要使學(xué)生獲得英語知識(shí)和技能，也要豐富高校英語教學(xué)的內(nèi)涵，注重人文教育，陶冶學(xué)生情操，拓展其視野，發(fā)展其個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一 高校英語教學(xué)中實(shí)施人文教育的重要意義

高等院校為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，需要將科學(xué)教育和人文教育相融合。融人文教育于高校英語教學(xué)中，不僅能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性和潛能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對外語人才的要求。然而，一些院校把教學(xué)的主要目標(biāo)放在了應(yīng)試上，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 特別是對高校學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。高校英語教學(xué)僅僅是語言上的教學(xué)，將四、六級(jí)通過率作為教學(xué)目標(biāo)，高校英語成了純粹的語言技能訓(xùn)練，很少將英語作為一種文化來傳授。作為一門語言，其蘊(yùn)含的人文思想被忽略，高校英語教學(xué)只是“傳道”，無法做到育人。態(tài)度、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素作為人文素質(zhì)的重要組成部分，應(yīng)是人才教育的最終目標(biāo)。

二 高校英語教學(xué)中實(shí)施人文教育的途徑與方法

1.充分利用高校英語教材和課堂教學(xué)，挖掘人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

改變高校英語教學(xué)觀念，營造良好的人文教育氛圍。英語課堂教學(xué)要體現(xiàn)人文精神。人文教育的陣地是課堂教學(xué)。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中既能使聽、說、讀、寫能力得到提高，又能潛移默化地感受到人文精神的熏陶，努力塑造完美人格。人文精神的培養(yǎng)與語言知識(shí)的掌握要貫穿整個(gè)英語教育過程中。

2.營造強(qiáng)烈的人文氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力

學(xué)習(xí)外語的過程實(shí)質(zhì)上是接受另一種文化熏陶的過程。在英語教學(xué)中，如果學(xué)生整天在單詞和題山海卷里跋涉，會(huì)抹殺其個(gè)性，遏制創(chuàng)造力。完美課堂教學(xué)要體現(xiàn)人文風(fēng)格，以坦誠、耐心、平等的態(tài)度組織教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)人文教育。教師應(yīng)將課文中所包含與承載的人文精神發(fā)掘出來并有意識(shí)地滲透給學(xué)生，引導(dǎo)他們將學(xué)知識(shí)與學(xué)做人結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的人文精神、探究精神和實(shí)踐精神。組織學(xué)生開展一些英語活動(dòng)，通過介紹、討論、對比和分析來培養(yǎng)學(xué)生對文化的敏感性。不僅如此，還將學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、校園文化生活為學(xué)生營造一個(gè)開放性的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)，用心去體會(huì)語言中包含的文化意義，也是用心去體悟其中的人文精神，并且參與到這種人文實(shí)踐中。由此才能使語言學(xué)習(xí)由表及里，透過表面的語言符號(hào)看到隱含的豐富的文化信息，體驗(yàn)其中意味深遠(yuǎn)的人文意義，從中汲取有利于本民族文化發(fā)展和人類共同文化建設(shè)的有益食糧。

3.提高學(xué)生的審美情趣，重視情感陶冶

語言教學(xué)是一門藝術(shù)，達(dá)到藝術(shù)境界的外語教學(xué)，不論其教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程，都應(yīng)給人以美的享受，讓學(xué)生感受到美的至高境界。高校英語課程在高教領(lǐng)域里被視為傳遞異域文化的認(rèn)知和實(shí)踐成果、價(jià)值觀念、審美情趣、道德規(guī)范等人類文化物質(zhì)的重要中介。然而，高校外語教育界卻一直未能走出教育功利的泥潭，重知識(shí)傳授，輕文化、情感和審美內(nèi)涵的挖掘。外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)源于對所做事情本身的興趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身成為學(xué)習(xí)者追求的目標(biāo)，就能使他們獲得極大的精神愉悅。教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)對提高英語學(xué)習(xí)效率十分必要。教師首先要營造愉悅、輕松、良好、和諧的課堂情感場，使學(xué)生產(chǎn)生親其師信其道的情感效應(yīng)，然后可通過巧設(shè)導(dǎo)言、精評(píng)關(guān)鍵詞句、巧用學(xué)生情感交流等方式激發(fā)情感，使其學(xué)習(xí)得以深化、升華。

4.注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

高校英語教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和英語教學(xué)要求的有機(jī)銜接，從而保證英語教學(xué)的整體性、靈活性和開放性。在教學(xué)過程中，教師要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語教學(xué)的不斷發(fā)展與完善。

四 結(jié)束語

人文素養(yǎng)不是天生的，而是人文知識(shí)的積累與內(nèi)化的結(jié)果，其中很大程度上都依賴于人的直接經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以及環(huán)境對人的教育。在文化的多元化時(shí)代，加強(qiáng)人文教育是十分必要的。在高校英語教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好教材，讓學(xué)生感觸到由外語教師帶來的獨(dú)特語言文化魅力，把人文教育滲透于英語教學(xué)的全過程，融語言與文化及人文精神為一體，全面提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。要用優(yōu)秀的人文文化陶冶高校學(xué)生的身心，豐富其精神世界，以培養(yǎng)其文化認(rèn)同感和民族精神。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕