淺談示范教學在舞蹈訓練中的應用

【摘 要】示范教學作為舞蹈訓練教學的重要內容，對于保持整個舞蹈課程的完整性有著至關重要的作用。本文以舞蹈訓練中的示范教學為研究對象，對示范教學在舞蹈中的應用進行了分析。

【關鍵詞】舞蹈表情 示范教學 應用分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0048—01

在實際的舞蹈訓練的教學課程里是將示范教學的運用放在核心位置的，具有極其重要的意義。所謂“觀其舞，看其功，查其色，鑒其貌”，可見只具有形體動作的舞蹈等于只有一個空的骨架，只有給予其生命才可以令要表達的內在主題變得鮮活飽滿。

一 示范教學在舞蹈中的的應用

1.舞蹈示范教學虛擬化

在舞蹈訓練過程中投入示范教學的發(fā)揮與運用，也就是將神態(tài)表情當做進行藝術主題演繹與表達的過程。這樣的過程可以是抽象的，也可以是具體的。在抽象狀態(tài)里借助舞者精湛的表情神態(tài)運用，能夠演繹出藝術形象所具備的各種各樣的情感與心理狀態(tài)。教師在進行舞蹈訓練示例教學時運用表情神態(tài)是在穩(wěn)固的抽象空間里，是種藝術主題內在的情緒變化，因而可以得出神態(tài)表情是帶著抽象性融入舞蹈表演中的。在整體舞蹈設計里必須著重于表情神態(tài)的掌握。將人物表情發(fā)揮和舞蹈肢體語言實質地融匯在一起是最基本的。在整個舞蹈編排里，必須把肢體和表情放在同等重要的位置共同練習。往往大部分舞者會出現(xiàn)舞蹈嫻熟但面無表情的現(xiàn)象。因而，在舞蹈練習中把所有肢體動作和神態(tài)表情統(tǒng)一編排是非常關鍵的，這樣才能讓舞蹈表演達到最佳效果。

2.舞蹈示范教學感性化

“感性”是涵蓋人與生俱來的自身個性、內在情緒與感官的直觀認識，受先天與后天的相互影響。麥迪格曾在《藝術心理》里提到：“在所有的藝術形式中，內心最深處的情緒都被感性化，而感性化的東西往往可以直擊人內心最深處的地方?！倍璧杆囆g感性的東西是人體律動，人本身就是一個復雜而又單一的整體。在舞蹈創(chuàng)作過程中舞蹈家總是充溢著豐富的感性色彩。而舞蹈作品中的舞蹈形象的示范教學也是帶有強烈的感性色彩，同時具備隱喻性與外在性，表情的運用與發(fā)揮是進行舞蹈訓練教學過程里極其關鍵的方面，同時也是傳情達意豐滿藝術形象的基本表現(xiàn)技巧，可以讓觀眾更直接明了地感受到整個舞蹈表演過程里所要表現(xiàn)出的主題思想、內在意境與形象情緒?？梢钥隙ǖ氖牵砬榈母腥灸芰倔w現(xiàn)在整個教學過程中的藝術形象設計上，因為神態(tài)表情能夠傳達出藝術主題的內涵與思想，還能夠讓觀者體會到舞蹈設計者在動作編排中的心理情緒。

3.舞蹈示范教學類型化

在舞蹈示范訓練教學中，示范教學由于根據不同舞蹈作品所表達的主題而具有了類型化的特征，分為兩種類型。

一類是體現(xiàn)舞蹈形象的情感示范教學。將表演主體的內在情緒用外在形式表達出來。如愉快、興奮、痛苦、悲傷、害怕、慌張、絕望、空洞等。例如，在集體舞蹈《搟麻花》表演中所有人的表情體現(xiàn)了興奮與愉快的情緒。

另一類是幫助塑造舞蹈形象或角色的示范教學。積極運用表演主體或藝術形象的表情神態(tài)。例如，表演《飛鷹》這個舞蹈里的雄鷹借由舞者表情神態(tài)的運用得到體現(xiàn)，刻畫得十分傳神。概言之，舞蹈訓練中的示范教學自有其特定的功能，其功能只能滿足特定的需求。

二 舞蹈表演示范教學的重要性

1.輔助舞蹈情感的實現(xiàn)

一個成功的舞蹈表演訓練教學，體現(xiàn)在舞者借助不同的舞蹈動作與舞蹈表演形式來體現(xiàn)所演繹角色的情感與內心，讓學生能夠清楚地感受到舞蹈角色的內在意境與主題思想。表情神態(tài)的運用與發(fā)揮是整個表演過程中的重要環(huán)節(jié)，借助表情變化可以傳遞舞蹈角色的內在情感，同時又可以將藝術形象所賦予的主題思想和內在意境全面地展現(xiàn)給學生。大部分舞者運用系列的動作表情來感知，示范教學是其中最容易體現(xiàn)情感的表現(xiàn)手法，也是舞蹈教學者傳遞角色內心情感的重要組成部分和渠道，對于角色整體情感的表現(xiàn)具有重要的作用。

2.渲染舞蹈氣氛

在實際的舞蹈訓練過程中，舞者在實際表演中為演繹的藝術形象營造出的環(huán)境氛圍被稱為舞蹈氣氛，這也是舞者進行表演時必須達到的效果，是藝術形象和舞美設計的客觀體現(xiàn)。舞蹈氣氛的關鍵體現(xiàn)在將表情神態(tài)的運用與發(fā)揮投入在表演過程中，借由與觀眾的實質互動提高整個舞蹈的感染性。由此可見，示范教學是舞蹈表演的基調展現(xiàn)形式，是舞蹈保持完整性不可或缺的組成部分。

3.幫助塑造舞蹈形象

舞蹈訓練示范教學并非是獨立的，每一個舞蹈中都存在相應的核心內容，舞蹈教學者依照不同的表演核心去詮釋不同的藝術形象，在整個詮釋經過里，其可以使用不同的舞蹈形式或示范教學。學生只有全面地了解所詮釋的藝術形象所蘊含的心理情緒，才能全身心地投入其中去表演，這樣的舞蹈才是真正有靈魂的舞蹈。

三 結束語

一個完美的舞蹈教學者必定是將示范教學刻畫放在首位的，借由全面詮釋表演角色的心理變化、內在情感的表演手段來達到表演的最佳效果。舞蹈訓練作為一種舞蹈教學模式，應該更加注重對示范教學的展現(xiàn)，使之賦予舞蹈訓練以深刻的內涵。實際的舞蹈訓練過程中的表情運用又存在著抽象化、具體化、感染力強的特點，而且可能起到豐滿藝術形象的作用，有助于教師幫助學生完好地詮釋出角色所具備的特殊情感和舞蹈應有的內涵底蘊。

參考文獻

[1]楊仲華、溫立偉.舞蹈藝術教育[M].北京：人民出版社，2003

〔責任編輯：陳晨〕