以仿寫為途徑，在寫話之路踏實(shí)前行

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“兒童善于模仿知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生積極模仿、大膽寫話，這樣，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生感覺寫話其實(shí)并不難。每次寫話前，先讓學(xué)生自由說，然后教師點(diǎn)評(píng)，并且給以示范怎樣寫，或以文本為范例，讓學(xué)生有章可循。仿寫具體形式我認(rèn)為可以采用以下形式。

一、補(bǔ)充句子

采用補(bǔ)充詞語、補(bǔ)充句子等方式進(jìn)行寫話。補(bǔ)充的位置可以在一句話的開頭、句中、句尾，在一段話中，也可以填補(bǔ)在段頭、段中、段末，并可以根據(jù)難易程度（比如補(bǔ)寫一句或多句）為不同層次學(xué)生進(jìn)行安排。

教學(xué)案例：《小小的船》。

課后有這樣的練習(xí)：

彎彎的月亮像 。

藍(lán)藍(lán)的天空像 。

閃閃的星星像 。

首先學(xué)生馬上會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填出：

彎彎的月亮像 小船 。

藍(lán)藍(lán)的天空像 大海 。

閃閃的星星像 寶石 。

繼而，我引導(dǎo)學(xué)生從別的角度去想象，學(xué)生還會(huì)填出：

彎彎的月亮像 媽媽的眉毛 。

藍(lán)藍(lán)的天空像 藍(lán)色的地毯 。

閃閃的星星像 小朋友亮晶晶的眼睛 。

瞧！連起來就是一首富有兒童情趣的小詩了。

二、擴(kuò)寫句子

運(yùn)用這種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生把話寫得具體、生動(dòng)。擴(kuò)句時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生從句子的不同部位進(jìn)行擴(kuò)寫，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇擴(kuò)寫幾處。

執(zhí)教《窗前的氣球》時(shí)，要求給“氣球上畫著一個(gè)笑臉”這句話擴(kuò)句。先出示例句：氣球上畫著一個(gè)（可愛的）笑臉。出示新題：氣球飄上了天空。提示學(xué)生可以擴(kuò)充（怎樣的）氣球飄上了天空，這“怎樣的”可以從顏色、形狀等角度來寫；還可以這樣擴(kuò)充，氣球（怎樣）飄上了天空、氣球飄上了（怎樣的）天空。有能力的學(xué)生會(huì)把句子全方位擴(kuò)充：（紅紅的畫著可愛笑臉的）氣球（搖搖擺擺地）飄上了（藍(lán)藍(lán)的）天空。

通過擴(kuò)句訓(xùn)練，學(xué)生能感受到怎樣把句子寫具體、生動(dòng)，這種形式練多之后，學(xué)生寫話時(shí)句子就會(huì)越寫越生動(dòng)。

三、連句成段

教師可以根據(jù)一定的情境內(nèi)容設(shè)計(jì)生成性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，學(xué)生串聯(lián)回答的語句，形成幾句話、一段話。

關(guān)于本文的句子仿寫“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話采用了比喻、擬人、反問的修辭方法，把早開的野花比作春天的眼睛，把早春當(dāng)作人來寫，生動(dòng)形象地寫出了早春的特點(diǎn)，給人恬美、可愛、非常有趣的感覺。

在教學(xué)中，我們不用給學(xué)生講這些修辭寫法的術(shù)語，可讓學(xué)生通過朗讀，到校園里或野外觀察，然后再仿寫。以下是我們班學(xué)生用自己的小眼睛看到的大世界里的靈動(dòng)的春天。

桃樹枝頭吐出了紅珠子，那是春天的紐扣吧？

麻雀嘰嘰喳喳地叫著，那是春天的樂隊(duì)吧？

燕子穿著黑色的燕尾服斜飛在空中，那是春天的賓客吧？

迎春花開出了香氣宜人的小黃花，那是春天的項(xiàng)鏈吧？

……

教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《四季》時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面高老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你們發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人?！笨春?，學(xué)生舉起了小手，一首首美麗的小詩從學(xué)生天真的小腦袋里跑了出來：

黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天?！?/p>

花兒紅紅，它笑著說：“我是春天。”

蘋果紅紅，它高興地說：“我是秋天?！?/p>

雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天?！?/p>

……

生動(dòng)的語言、豐富的想象，可以說，一點(diǎn)兒不比課文遜色。這樣把平日觀察、生活體驗(yàn)和語言表達(dá)融為一體。相信我們的學(xué)生中，絕不缺少小詩人。

學(xué)生寫作就像是一個(gè)學(xué)走路的孩子，讓學(xué)生仿作就是扶學(xué)生走路，在扶著走的時(shí)候，老師要用各種形式引導(dǎo)學(xué)生一步步地前進(jìn)，慢慢地學(xué)生就會(huì)自己走路了。

可見，通過模仿這一兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段，能有效幫助學(xué)生提高寫話能力。學(xué)生很容易找到寫話的支點(diǎn)，連平時(shí)最不善言辭的學(xué)生也能寫得得心應(yīng)手。

（作者單位 浙江省永康市城西小學(xué)）