守住孩子的光芒

一、背景與案例

學(xué)期末的家長會，看到放假幾天學(xué)生臉上掛著燦爛又靦腆的笑容，我不禁暗自感慨，其實每個孩子都很可愛。即便是平時調(diào)皮搗蛋、作業(yè)馬虎應(yīng)付讓老師頭疼的學(xué)生，也對老師靦腆一笑。這意味深長的笑引起了我的琢磨。在與他們家長深入交流后，我突然有一種發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺——每個孩子都有閃光點(diǎn)，都希望有人發(fā)現(xiàn)并守住這光芒。

小賓是這學(xué)期來我們班的插班生，第一眼看見這孩子的時候，我感覺他的眼睛充滿怒氣。相由心生，果不其然，開學(xué)以來一點(diǎn)小事都可以把他激怒，手握拳頭想打人；家長也反映，孩子在家也是因一點(diǎn)小事把弟弟往死里打。這個敏感的學(xué)生自然也就成了重點(diǎn)關(guān)注對象。然而，越是到后面，小賓笑容多了，與同學(xué)們也能友好相處。科任老師更是夸他的狀態(tài)好了很多，成績也是正比例上升。他的轉(zhuǎn)變讓老師頗感欣慰，不禁反思如下。

二、成因

1.隔代監(jiān)護(hù)的負(fù)面影響深遠(yuǎn)

小賓的父母因為出外打工精力有限，所以把他這個大孩子交與自己的父母代為看護(hù)，留小兒子在自己身邊。而爺爺奶奶的年齡和經(jīng)濟(jì)、文化水平讓他們只能保證孩子的溫飽，情感和精神上只能任其生長。處于這種環(huán)境的孩子，心中只有自我，不考慮別人的情感和需要；不愿意受約束；對學(xué)習(xí)生活不感興趣，沒有上進(jìn)的要求。久而久之，即使父母帶在身邊，有些習(xí)慣也是難以改變。

2.父母概念模糊，存在怨恨情緒

小賓父母從小就不在他身邊，在他童年記憶里父母究竟是什么？如果父母平時疏于與孩子交流，孩子對父母的印象可能是停留在一張照片和按期寄生活費(fèi)的人，他對父母的感情肯定是淡漠的。四年級時小賓被父母接到自己身邊，新學(xué)校和家庭，除了給孩子帶來新的期望，其實緊接而來的是壓力與恐懼。一方面小賓對在父母身邊生活有所期待，另一方面新環(huán)境與原來的生活落差太大，孩子會覺得格格不入。這種沖突，孩子一個人是沒有辦法面對的。

小賓的父母可能也沒在意，教育孩子的方法采取的是棍棒下出孝子的方式。按照父母的說法，每次打他，他都不害怕，反而握緊雙拳，盯著父母。父母見狀，更是打得兇。本來就脆弱孤獨(dú)的心，父母沒有及時呵護(hù)，而是苛責(zé)，孩子對父母更是沒有好感。而與弟弟的相處當(dāng)中，父母要求其要有大哥的榜樣，謙讓弟弟。敏感的小賓把他解讀為父母愛弟弟，不愛我。小時候留弟弟在身邊就是一個很好的證明。這一切，都是小賓憤怒的根源，也讓小賓更加封閉自己。

3.內(nèi)心矛盾，急需疏導(dǎo)

在小賓的日記中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的字眼：“我好的一面與惡的一面不斷地出現(xiàn)，有時候我好的一面會戰(zhàn)勝惡的一面，有時候惡的一面占了上風(fēng)，自己也控制不了?！边@很好地反映了小賓內(nèi)心是矛盾沖突的。傳統(tǒng)的教育讓他有道德感和行為的準(zhǔn)則，警醒他要做哪些，不可以做哪些。但是對從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣和價值觀讓他對現(xiàn)實環(huán)境很不適應(yīng)。成為父母和老師心中好孩子的欲望與克服原有態(tài)度和行為習(xí)慣的恐懼，這種沖突折磨著孩子。小賓非常無助，外界對他的評價通常是缺乏禮貌、自制力低等等。因此剛來深圳上學(xué)，小賓便迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，投向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。人格表現(xiàn)為攻擊性較強(qiáng)或偏于抑郁，感到孤獨(dú)、失望、羨慕別人。

三、轉(zhuǎn)化對策

綜上分析，我們針對學(xué)生的實際情況，和科任教師協(xié)商，提出以下對策：

1.幫助家長調(diào)整家教策略，打造孩子心靈成長的綠色通道

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)校舉辦的家?；顒雍徒處熍c家長的個別溝通，家長明白孩子現(xiàn)在的心理狀態(tài)，了解孩子的個性特點(diǎn)，找出孩子問題行為的原因，知道了對“癥”下藥的重要性。我們教導(dǎo)家長正確對待孩子，既不能溺愛，也不能放縱或撒手不管，更不能動粗。并要求家長絕不能以工作忙為借口忽視和推卸教育孩子的責(zé)任，也不能盲信“不打不成材”的舊觀念。要遵照兒童身心發(fā)展規(guī)律，給予孩子關(guān)愛，尊重孩子，培養(yǎng)他們良好品德并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

小賓的家長非常配合。盡管店里生意忙，他父親和母親每天都會輪流接送孩子，晚上會抽時間檢查孩子的作業(yè)。孩子閑暇時間，父母會陪孩子說說話，看看電視。堅持一段時間后，孩子去網(wǎng)吧的次數(shù)少了；每次出去玩，小賓都會準(zhǔn)時回家。父母很開心，跟我說，他現(xiàn)在聽話很多了。其實我們心里明白，孩子去網(wǎng)吧，不按時回家，是因為父母都不在意孩子，只是一味要求他乖乖在家待著。但孩子也是需要娛樂，需要陪伴的。家庭的溫暖是孩子改變最大的動力。

孩子的自控能力比較弱，他的行為有時候還是會反復(fù)，這就需要家長和教師互相配合。當(dāng)孩子有進(jìn)步時，及時與家長溝通；當(dāng)孩子行為退步時，及時問孩子最近的情況，提醒他們對小賓的教育是一項艱巨而不可松懈的工程，只有家長能持之以恒，才有可能改變孩子的不良習(xí)慣，將孩子引上“正軌”。

2.個別溝通，疏導(dǎo)沖突

班主任的身份讓我很難與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，大多數(shù)時候我還是堅持賞罰分明的原則，對于小賓，他做錯事的時候，我同樣會批評，只是多了一道程序，私下溝通，告訴他為什么。有時候他還是不能理解，一言不發(fā)地與我對望，一臉蠻橫的樣子（我心里很清楚這又是抗拒）。于是我靠觀察他的表情，直到他臉部表情緩和，從而問清楚原因，這樣幫助他“換位思考”，減少內(nèi)心的沖突。

慢慢地，小賓適應(yīng)了這種教育方式。每次做錯事后，他都知道在我批評后要做自我檢討。有一次，他更是主動來找我道歉，說是當(dāng)時控制不了自己，以后會多加注意。這件事情讓我感動不已。而他內(nèi)心的想法，更多的是通過日記和作文了解到。內(nèi)心沖突的文字顯露出來時，我會及時地與他進(jìn)行文字交流。雖然很多時候我長篇留言，卻只收到他只言片語。但我還是會繼續(xù)用這種方式與他溝通，起碼讓他知道他并不孤單，給予心理支持。時間久了，日記里記載的少了些內(nèi)心矛盾，多了點(diǎn)生活寫照。

3.優(yōu)化班級環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感

小賓是插班生，開學(xué)之初我明顯感覺出他對新環(huán)境不適應(yīng)，與同學(xué)相處有矛盾，唯一的朋友就是一起過來插班的同桌。和科任教師平時交流后，我感受到這樣的交友方式不利于他們盡快適應(yīng)班級的生活。于是我調(diào)換座位，他的同桌是我們班的學(xué)習(xí)委員，周圍是一些性格比較友好的學(xué)生。這樣做的目的是想讓同學(xué)們幫助他盡快適應(yīng)新學(xué)校的校園生活。慢慢地，他可以跟前后的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，考試前一起復(fù)習(xí)、交流……

狀態(tài)的好轉(zhuǎn)，小賓擁有了更多的機(jī)會。教師安排他擔(dān)任小組長，并且負(fù)責(zé)組員的測評工作。而他也很珍惜這樣的機(jī)會，每天總是很快地收齊組員作業(yè)，下課后認(rèn)真地聽組員背誦課文。在班級有了職務(wù)后，更加讓小賓覺得他在集體里是被需要的，是集體里必不可少的一分子。

4.抓住孩子的閃光點(diǎn)，讓自尊的需要得到滿足

從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，就會揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。新年聯(lián)歡會的時候，學(xué)生玩踩氣球，小賓用嫻熟的腳法保護(hù)自己的氣球，贏得同學(xué)們陣陣的歡呼喝彩。從他臉上堅定的表情可以看出他很欣賞這樣的體驗。

當(dāng)小賓心情很好的時候，我總會走到他身旁，說一聲：“你是最可愛的”“你開心，老師也很開心”……當(dāng)他為了避免組員被老師懲罰，放學(xué)后留下等組員背誦完畢才走，我會非常認(rèn)真地在同學(xué)們面前表揚(yáng)他：“老師為你驕傲”……當(dāng)他告訴同學(xué)下課不能打打鬧鬧，我會感激地說：“謝謝你對老師工作的配合”……一次次這樣的正面體驗，小賓原有的自我評價體系得到了沖擊，“我是一個不被別人喜歡的孩子”“我是一個丑惡的人”向“我是讓老師和同學(xué)喜歡的孩子”“我是一個善良的人”轉(zhuǎn)變。

班主任工作讓人開心、失望、感動，有時候是絕望、困惑！孩子們或如頑石，依舊是走自己的路，讓教師束手無策；或像小賓，慢慢地走向自我整合；或已是健康的苗子，正茁壯成長。每個孩子都很特別，但他們身上都擁有一樣共同的東西——光芒，差別只是光線的強(qiáng)弱。教之道，貴以專。作為教師的我們，只有持之以恒，才能守住這光芒！

參考文獻(xiàn)：

王建平.學(xué)校心理健康教育理論與實踐.北京開明出版社，2010.

（作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道鐘屋小學(xué)）