大手牽小手——讓幼兒學(xué)會(huì)在社會(huì)中暢游

社會(huì)交往能力是我們?nèi)祟惐貍涞囊环N本領(lǐng)，就像動(dòng)物天生就具有的本能一樣。陶行知指出：“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。倘使我們認(rèn)定社會(huì)就是一個(gè)偉大無比的學(xué)校，就會(huì)自然而然地去運(yùn)用社會(huì)的力量，以應(yīng)濟(jì)社會(huì)的需求?！痹谌穗H關(guān)系復(fù)雜、競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，怎樣培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能呢？

一、激發(fā)幼兒社會(huì)交往的主動(dòng)性，形成交往自信

自信心是一個(gè)人成功的前提，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是人們在工作、生活、交往中不可缺少的心理素質(zhì)。只有充分自信的人才能相信自己，把握自己，努力奮斗，積極進(jìn)取，成為未來社會(huì)的有用人才，培養(yǎng)幼兒的自信心有利于形成積極向上的人格特征，對(duì)幼兒的健康成長有著深刻的影響。幼兒年齡小，判斷是非的觀念差。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可在日常生活中通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，在幼兒中樹立良好的榜樣，使之成為幼兒模仿的對(duì)象。久而久之，幼兒的是非觀念增強(qiáng)了，良好的行為習(xí)慣形成了，自信心也確立了。例如，在實(shí)施值日生工作的時(shí)候，我們先通過談話活動(dòng)“老師的小幫手”，然后讓能力強(qiáng)的幼兒來擔(dān)任，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒初步熟悉值日生的工作內(nèi)容，激發(fā)其他幼兒的向往心理。接著，通過佩戴精致、漂亮的胸卡，鄭重其事地讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與值日生工作，并分別給予輔導(dǎo)、鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，在心理上感受快樂，交往能力得到提高。

二、教給幼兒必要的交往技能

常有家長說，他們的孩子膽小怯懦，和小朋友在一起時(shí)表現(xiàn)退縮、不主動(dòng)、見到生人不肯打招呼等。這些幼兒大多是長期被關(guān)在家中，在家長的呵護(hù)下成長，在家中稱王稱霸，而外出則怯生。如果不趁年幼時(shí)進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)，將來就可能出現(xiàn)交往障礙，甚至形成孤獨(dú)、自閉的不良性格，很難融入社會(huì)的大環(huán)境中。主要解決方法，如，請(qǐng)鄰居或朋友家的孩子來家里玩，或帶孩子一起到公園里玩，放手讓他們盡情交往，并在相互交往中提高交往能力。當(dāng)幼兒在交往中發(fā)生矛盾時(shí)，家長不必急于介入，他們能解決的問題就讓他們自己解決。

我們作為教師，可以為幼兒提供交往機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)交往技能。例如，為了使幼兒獲得交往的技能，我們開展了“大帶小”的活動(dòng)，讓大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹玩游戲，如，唱歌、猜謎語等，讓他們一方面幫助弟弟妹妹，另一方面清楚地介紹游戲玩法讓弟弟妹妹玩。我們盡量給他們說話和游戲的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)周圍幼兒主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)其交往信心。

“語言是交往的橋梁”。家長或老師要多注意培養(yǎng)幼兒的語言理解能力和出色的表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒多聽故事，多編故事，引導(dǎo)幼兒使用正確的詞匯及句式，訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力。例如，一天風(fēng)特別大，把垃圾吹得幼兒園里到處都是。于是我組織幼兒幫助保育員一起揀垃圾。在此過程中，幼兒向保育員提出了許多問題：垃圾給清潔工人帶來了哪些不便？如果每天都在街上扔了很多垃圾會(huì)怎樣？地球會(huì)怎樣？這次活動(dòng)給幼兒提供了一次主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，為語言表達(dá)提供了豐富的內(nèi)容，從而促進(jìn)了幼兒無障礙地交往。

三、日常生活中的隨機(jī)教育

家長循序漸進(jìn)地帶孩子去接觸外面的世界，多讓孩子去體驗(yàn)社會(huì)與家庭間的關(guān)系，使幼兒在感受家庭溫馨的氣氛中，了解家庭與社會(huì)交往的重要性。在幼兒初步掌握了家人與社會(huì)交往的技巧之后，應(yīng)讓幼兒走出家庭多接觸外部的社會(huì)，還可通過帶孩子外出旅游、陪大人聊天等多種方式發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。譬如，家長可以讓孩子自己邀請(qǐng)其他的小伙伴到家中來做客，也可以讓自己的孩子到小伙伴家中去玩耍，又如：“這個(gè)周末我們想干什么？”如果幼兒沒有提議，家長可提出建議。不過最好讓幼兒說出自己的意愿，不要把幼兒放在旁觀者的位置上等等，用種種方式鍛煉幼兒的交往能力，使幼兒的潛能得到最大限度的發(fā)展。

四、鼓勵(lì)為主，持之以恒

鼓勵(lì)對(duì)于任何人來說都是很好的良藥，尤其是幼兒。教師應(yīng)注意在日常的教育活動(dòng)中多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓幼兒在鼓勵(lì)中健康地成長，經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，會(huì)使他覺得自己非常棒，自信心增強(qiáng)，遇到困難時(shí)，他也會(huì)覺得自己能行，而勇于面對(duì)，進(jìn)而達(dá)到個(gè)體與群體的平衡，增強(qiáng)其自信心，教師充分尊重幼兒，相信幼兒，使幼兒在尊重中形成積極健康的自我認(rèn)識(shí)。

總之，只要把交往的自主權(quán)交給幼兒，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并為之堅(jiān)持不懈地努力，一定能使每位幼兒的社會(huì)交往能力都得到提高，并促進(jìn)其個(gè)性全面、和諧地發(fā)展，為幼兒將來更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省張家港市港口幼兒園）