人本主義管理思想在幼兒園的應(yīng)用

摘 要：我國自古就有人本主義的管理思想，《管子》中有“爭天下，必先爭人”之說，《營子霸言》中也說“夫霸王之所始業(yè)，以人為本?！笨鬃觿t更是提倡“仁”，孟子也云“得民心者得天下?！蔽鞣降娜吮局髁x管理思想則起步較晚，古典管理理論中就隱含了“經(jīng)濟(jì)人”的假說，行為科學(xué)管理理論中則隱含“社會人”的假說，直到馬斯洛的需要層次理論建立，人本主義管理才走上了“康莊大道”。幼兒園管理要實(shí)現(xiàn)的是對人的管理，是對幼兒從小潛移默化的管理，因此，將人本主義管理思想應(yīng)用于幼兒園管理中，不僅有利于提高幼兒園的管理水平，對促進(jìn)幼兒的發(fā)展更有積極意義。

關(guān)鍵詞：人本主義思想；幼兒園管理；應(yīng)用

人本主義思想把完整的人作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以尊重、信任和理解為基本價(jià)值取向，以激勵(lì)為基本手段，以實(shí)現(xiàn)人與組織的“雙贏”為最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了管理的最高境界。從幼兒園管理角度來說，幼兒園管理中涉及教師管理和學(xué)生管理，學(xué)校對幼兒的管理是通過對教師的管理而實(shí)現(xiàn)的，那么，換言之，要提高幼兒園的管理效率，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，核心就是對教師的管理。按照人本主義管理思想，對教師的管理就需從尊重教師的主體地位，構(gòu)建合理的選人、用人機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制來作為基本保障。下面就結(jié)合幼兒園管理實(shí)踐工作，以人本主義思想為基礎(chǔ)理論進(jìn)行簡單分析。

一、充分尊重教師的主體地位

管理并不是“管”與“被管”，而是“領(lǐng)導(dǎo)”與“被領(lǐng)導(dǎo)”的關(guān)系。在幼兒園管理中，如果將教師看做被管的對象，其積極性自然備受打擊，延伸到班級管理中，效率自然不高。要做到對教師的尊重，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.教師是幼兒園教學(xué)的主體

幼兒園并非由某個(gè)人而組建，哪怕是個(gè)人組建，也需要通過全體教師共同努力才能管理好，因此，在幼兒園管理中，教師就成為中流砥柱。在以往的幼兒管理中，很多人都把教師看做是幼兒園管理中的可支配對象，忽視了教師的主體地位。于是，教師的積極性受到打擊，自我效能感降低，工作激情不夠，工作效率也就受到影響。幼兒園管理是實(shí)現(xiàn)對人的管理，對幼兒來說，教師的示范作用尤為重要，如果教師沒有積極性，自然影響到幼兒。因此，幼兒的發(fā)展也會隨之受挫。

2.充分尊重教師的職業(yè)特點(diǎn)

幼兒教師是幼兒生活的照料者、幼兒學(xué)習(xí)的支持者、幼兒與社會的溝通者。幼兒教師的職業(yè)角色特點(diǎn)是保教與教育相結(jié)合，幼兒教師的職業(yè)具有鮮明的示范性、獨(dú)特的創(chuàng)新性、長期性、長效性和職業(yè)角色的多重性等特點(diǎn)。在幼兒園管理中，對教師的管理要從教師職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，先因師制宜，再因生制宜，方能實(shí)現(xiàn)高效的管理。

以班級管理為例，很多幼兒教師在班級管理中都具有一定的經(jīng)驗(yàn)，管理起來也得心應(yīng)手，而有的教師則相反在方法上較為欠缺。那么，在管理中就需將兩種進(jìn)行對比，在對比中相互學(xué)習(xí)，作為管理者，不應(yīng)生硬地去指責(zé)或批評教師，而應(yīng)引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。方法不對就換換，管理不到位就幫助，這樣，教師才能得到心理安慰，管理起幼兒來才會有足夠的后勁。

3.加大培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)

當(dāng)然，要提高幼兒教師對幼兒的管理水平，學(xué)習(xí)是不可或缺的。在幼兒管理中，首先要將教師的職業(yè)發(fā)展納入整個(gè)幼兒園的發(fā)展總體規(guī)劃中，做好中長期打算。其次，在教師培訓(xùn)方式上可采用“請進(jìn)來，走出去，園內(nèi)互動”的模式，即根據(jù)園內(nèi)情況，可以派遣部分教師到外學(xué)習(xí)，同時(shí)，可借鑒其他學(xué)校的管理模式，通過各種方式請優(yōu)秀兄弟學(xué)校的管理者到本園進(jìn)行培訓(xùn)。園內(nèi)互動則要充分發(fā)揮教師的互動性，為教師建立豐富的互動平臺，如經(jīng)驗(yàn)交流、優(yōu)秀教師表彰。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，園內(nèi)也可組建局域網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的討論。還可通過各種活動來增進(jìn)教師間的情感交流，促進(jìn)互動。

二、構(gòu)建合理的選人、用人機(jī)制

1.正確選好人、用好人

在幼兒園的管理中，選人、用人是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在選人用人的問題上，筆者認(rèn)為前人說得好：用人不疑，疑人不用。既然選好了人，并付之以相關(guān)責(zé)任，就應(yīng)該給予他們充分的信任，相信他們必定能盡職盡責(zé)，做好自己的工作。這樣，廣大被任用的教師方能竭盡所能，想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，切實(shí)為幼兒園的管理做出自己的努力。

2.注重實(shí)效，堅(jiān)持公正

選好人，用好人是基礎(chǔ)，而在管理中，還應(yīng)注重實(shí)效管理。即要關(guān)注所選人在實(shí)際工作中的付出。這一方面要從日常工作管理上進(jìn)行審視，要關(guān)注教師在日常工作中的付出。另一方面則要關(guān)注教師的創(chuàng)新工作開展情況。幼兒管理需要以耐心為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為保障，只有將兩者結(jié)合起來，才能真正達(dá)到高效的目的。當(dāng)然，在管理中，對教師的管理需堅(jiān)持公正、公開和公平的原則。這也是人本主義思想的核心，管理是對人的管理，人與人之間很多時(shí)候會因?yàn)槔娑l(fā)生沖突，小則心里憋屈，大則工作消極。堅(jiān)持公正的評價(jià)和鼓勵(lì)，才能讓教師的心理變得平衡，也才能形成合力，為幼兒管理工作的高效奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制

工作是為了生活，沒有誰會永遠(yuǎn)無怨無悔的付出，付出只有在得到相應(yīng)的回報(bào)后才能激勵(lì)付出者做出更多的付出。因此，在幼兒園管理中，激勵(lì)機(jī)制就顯得尤為重要。

1.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)并舉

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是對教師辛勤工作的一種物質(zhì)性體現(xiàn)，很多時(shí)候并不在于數(shù)量的多少，而在于通過這種方式能讓教師得到一種工作的肯定。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)中也包含了精神鼓勵(lì)的成分。當(dāng)然，對教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不一定要以金錢的形式進(jìn)行兌現(xiàn)，很多時(shí)候還可通過幫助教師解決實(shí)際困難，逢年過節(jié)進(jìn)行問候等方式進(jìn)行。而精神鼓勵(lì)則要注重讓教師得到大家的認(rèn)可，讓教師獲得勞動的價(jià)值認(rèn)可，從而激發(fā)起工作積極性。

2.實(shí)行民主開放的管理機(jī)制

幼兒園是個(gè)大家庭，管理并不是園長或某個(gè)教師說了就能算的，封閉式的管理只會讓幼兒園管理陷入僵局。人本主義提倡民主開放的管理理念。如，在班級管理上，園內(nèi)可以行政為帶頭，通過對班主任的意見和建議的收集，制訂出一定的管理規(guī)范，通過一定時(shí)期的試行后再完善，最終得到大家的認(rèn)可。在重大決策上，應(yīng)以多數(shù)教師的意見為準(zhǔn)，綜合考慮后進(jìn)行落實(shí)。

3.制度管理和情感管理相融合

制度不可少，情感也不能缺。幼兒園管理要走的是制度和情感融合的路線。首先，制度是保障教師完成常規(guī)工作的基礎(chǔ)。其次，情感是團(tuán)結(jié)教師的紐帶。管理中只有將兩者結(jié)合起來，在以制度為基礎(chǔ)的同時(shí)通過情感管理來實(shí)現(xiàn)共贏，教師管理才能走上人性化管理的路線。

4.創(chuàng)建人人學(xué)習(xí)的和諧氛圍

在幼兒園管理中，培訓(xùn)少不了，教師的學(xué)習(xí)更少不了。很多幼兒園只注重對教師的培訓(xùn)而忽視了教師自身的學(xué)習(xí)，從而讓教師走入應(yīng)付了事的僵局。要鼓勵(lì)教師提高自身管理素質(zhì)，學(xué)習(xí)是最佳途徑。要保障教師能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍就不可或缺，因此，在幼兒園管理中，創(chuàng)設(shè)和諧、向上、競爭的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵。這一方面需要幼兒園通過投入來提高園內(nèi)的硬件而實(shí)現(xiàn)，另一方面需要在軟件建設(shè)上加大投入，如，教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、教師學(xué)習(xí)費(fèi)用的申報(bào)等。

總之，在幼兒園管理中，只有充分認(rèn)識并尊重教師的主體地位，通過對教師的合理管理來實(shí)現(xiàn)對幼兒的管理，幼兒園的發(fā)展才能步上新的發(fā)展臺階。在幼兒園的管理實(shí)踐中，人本主義管理思想的滲透還需要通過實(shí)踐來進(jìn)行驗(yàn)證，筆者這里也就理論性地進(jìn)行了討論，在今后工作中還需不斷研究，不斷實(shí)踐、豐富，最終促進(jìn)幼兒園管理水平的提高。

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（作者單位 福建省泉州泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）