論小學數(shù)學生活化教學實踐與研究

摘 要：教師要結合小學生的有關數(shù)學方面的生活經驗和知識背景，引導學生建立問題學習情境，讓學生在數(shù)學學習的過程中直接體驗問題解決后的愉悅感，培養(yǎng)學生主動探索與合作交流的意識，從而增強他們獲得數(shù)學知識的能力。

關鍵詞：實踐活動；應用能力；情境

教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關心所有兒童的發(fā)展。我是一名農村的小學數(shù)學教師，對于小學數(shù)學的教學已有多年的實踐經驗，我認為在數(shù)學教學中，“實踐”是學以致用的秘密武器。首先在教學時，應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開闊學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而提高學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。比如，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和學習的內容，創(chuàng)設一定的教學情境，以此來激發(fā)學生的求知欲，促進他們積極主動地學習。這些活動都是與實踐密不可分的。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力呢？我總結了以下四項。

一、生活實踐——數(shù)學無處不在

實踐活動要結合學生的生活經驗，讓學生感到生活中處處有數(shù)學。

數(shù)學知識來源于生活實踐，又應用于生活實踐。運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿點，因此，教師應創(chuàng)設條件，充分利用各種資源，讓學生走出校門、走向社區(qū)，加強各種實踐活動，這樣才能使學生了解數(shù)學在生產生活中的應用，才能更好地樹立學好數(shù)學的信心。在實際教學中，可以結合教材的有關內容，安排相應的活動，像操作類的。如，學了面積、周長與體積的計算后，可實地測量操場的面積，或對生活用品進行估測：有幾個包裝好了的禮品盒，如何裝進一個體積一定的大箱子。熟悉了混合運算后可以開展有關價格與購物活動的計算；學習了利率后，把自己的部分零花錢存入銀行或提取自己的存款，請教家長或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關內容等。這就是調查實踐活動，在調查實踐中將數(shù)學應用于生活的各個角落，讓學生真正體會到數(shù)學在生活中的重要性。

二、探索實踐——培養(yǎng)動手能力

以學生為主體進行探索性實踐活動，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力。

實踐活動是學生在理解數(shù)學、建立數(shù)學概念的過程中通過自己的動手、動腦、動口等一切操作活動中完成的。操作性實踐活動能很好地把學生的動作和腦的思維結合起來，更好地調動學生的積極性。學生能夠探索的，教師不要代替；學生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示。教師要盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅，使學生在獲取知識的同時，創(chuàng)新意識、實踐能力都得到發(fā)展。例如，在“分數(shù)的初步認識”上，讓學生通過折紙、畫圓等操作方式去主動認識分數(shù)；又如，在“三角形的穩(wěn)定性”中，教師可以通過開展班上活動，利用松動的桌椅來考查學生對于知識的掌握，讓學生自己動手修理松動的桌椅。經過“學習—思考—應用—實踐”這一過程，使學生對數(shù)學知識記得更加牢固，增強了應用意識，實踐能力也自然得到了提高。

三、實踐活動——知識運用的舞臺

創(chuàng)設情境，開展實踐活動，提高學生的實踐能力

當實踐活動內容在教室無法達到預期的教學效果時，就需要更大的空間，每一位教師都應該努力創(chuàng)設一個鼓勵學生去探索的

情境，讓學生主動地參與到實踐活動中去，這就需要教師精心創(chuàng)設情境，吸引學生投入。人類在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的，問題能撞擊思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維?！霸鯓勇糜胃″X？”“壓歲錢怎么花？”這樣的問題對學生而言，不僅具有現(xiàn)實性、趣味性，而且有思考性，不同程度的學生都愿意積極參與問題的討論。不僅提高了學生積極參與社會生活的能力，也真正體現(xiàn)了數(shù)學的價值所在，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。讓學生在生活經驗中數(shù)學化，數(shù)學知識在實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中。有的問題情境不能真實地在課堂上展現(xiàn)出來，但可以把問題情境模擬出來，讓學生觀察、思考。例如，組織學生到商店觀察購物情況后，回到教室中展開角色模擬游戲，讓學生在實際購物活動中掌握運算法則。

小學數(shù)學實踐活動能讓學生獲得對數(shù)學知識的良好的情感體驗，逐步形成用數(shù)學的眼光觀察事物的意識和興趣，讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學知識和技能，主動提出和解決問題，獲得數(shù)學活動經驗。

四、合作交流——使實踐活動更加深入

促進學生在活動中的數(shù)學交流，使實踐活動更加深入進行。

數(shù)學之所以在信息社會應用廣泛，重要的原因之一就是數(shù)學能夠用非常簡明的方式，經濟有效、精確地表達和交流思想。在數(shù)學學習中，交流能幫助教師獲得反饋信息，做出有根據(jù)的教學決策，所以實踐活動通常采用的是小組合作學習、共同探究的形式進行的。在活動中，教師要看到學生間的人際交流、觀點交鋒和智慧的碰撞，并能引導學生善于相互學習，善于與他人合作，鼓勵學生注意傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法，并要學會反思自己的知識和解決問題的辦法。實踐活動中的交流，既有教師與學生的交流，學生與學生的交流，也有學生與社會的交流。教師應鼓勵學生就自己需要了解的問題，向老師和同學以外的其他人進行調查和訪談，以獲取相關信息和材料，或者開啟自己的思路，以求更好地解決自己的問題。創(chuàng)設多層面的實踐活動，不僅有助于學生溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，還能鍛煉學生構建數(shù)學模型，以解決實際問題的能力。

教學實踐使我體會到，在小學數(shù)學教學中強化學生對數(shù)學知識的應用能力才能有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。將知識的傳授與知識的應用結合起來教學，使學生充分了解數(shù)學的價值所在，達到進一步培養(yǎng)學生實踐能力的目的。

（作者單位 山東省臨沂市沂南縣界湖鎮(zhèn)中疃聯(lián)?。?/p>