淺析分層次教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)分層次的模式，也就是將因材施教的思想滲透到教學(xué)之中，能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，也能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的水平，采取因地制宜的模式，提高學(xué)生的語文成績。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用

一、學(xué)生分層

可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將他們分成三個(gè)不同的層次，例如，A層學(xué)生語文的基礎(chǔ)比較差，成績也很不理想，欠缺對(duì)語文的興趣，也沒有恒心和毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)信心不足等情況，聽課也沒有興趣等等；B層學(xué)生大部分屬于成績中等者，雖然他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較踏實(shí)，但是出現(xiàn)情緒化的學(xué)習(xí)不穩(wěn)定性，有的可能會(huì)出現(xiàn)偏科等情況，很多人都是因?yàn)檎Z文的因素干擾導(dǎo)致整體的成績提不上來，因此漸漸失去了興趣；C層學(xué)生語文基礎(chǔ)扎實(shí)，有著一定的天賦和興趣，耐心強(qiáng)，思維和才華比較出色。不管學(xué)生情況怎么樣，我們都應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，盡可能地將他們分為不同的鼓勵(lì)類型。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

對(duì)于課堂上開展的活動(dòng)可以進(jìn)行定向的控制，也就是完善分層次教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)語文課程教學(xué)的大綱研究，除了完善指導(dǎo)書本上的知識(shí)以外，還需要不停地研究相關(guān)的拓展思想。第一層次為基本目標(biāo)：讓所有學(xué)生都能夠完善了解書本的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，將基本的技能和語文知識(shí)記憶并靈活運(yùn)用妥善；第二層次為發(fā)展目標(biāo)：進(jìn)一步在基礎(chǔ)上拓展一些技能，應(yīng)用性增強(qiáng)，完善技能的高要求；第三層次為提高目標(biāo)：也就是結(jié)合一二兩點(diǎn)，綜合起來將語文學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力提高，形成自主學(xué)習(xí)的模式，解決綜合性問題和開放題，側(cè)重于能夠舉一反三并且能夠合理運(yùn)用課外知識(shí)輔助學(xué)習(xí)。

三、課外輔導(dǎo)分層

要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，除了課堂，還需要進(jìn)一步展開課外的活動(dòng)來鞏固，進(jìn)一步培優(yōu)補(bǔ)差并且要進(jìn)行因地制宜的教學(xué)模式開展，要縮短學(xué)生之間的差距，并且給予學(xué)生自信心，鼓勵(lì)他們用積極的心態(tài)去面對(duì)語文學(xué)習(xí)，在知識(shí)上進(jìn)行指導(dǎo)，在心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)一步做到“對(duì)癥下藥”。只有這樣，才能從根本上改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的成績。

總之，要分層次展開語文教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的因材施教，能夠保證所有學(xué)生都學(xué)以致用，并且有著比較良好的語文習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

陳宏杰.實(shí)施素質(zhì)教育 促進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展［A］.國家教師科研基金十一五階段性成果集.

（作者單位 陜西省神木縣第十小學(xué)）