淺談低年級(jí)語文中的字詞教學(xué)

字詞教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出，“借助圖畫閱讀”，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”。字詞教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的形成。如何在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高孩子的識(shí)字質(zhì)量呢？通過對(duì)二十幾年小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)踐的總結(jié)和反思，我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、重視漢語拼音的教學(xué)

1.漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)

教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，一定要重視漢語拼音的教學(xué)。

2.嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)

生字教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以，我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。

為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：

（1）自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。

（3）出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。

（4）指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其他易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，努力做到面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音。

三、教給方法，識(shí)記字形

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如，在教學(xué)“清、請(qǐng)、情、晴、精、睛”等生字時(shí)，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識(shí)記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法來識(shí)記；在教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識(shí)記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水時(shí)要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識(shí)記法等方法識(shí)字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識(shí)記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗(yàn)，有效地理解字義

字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)，對(duì)字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)意義識(shí)記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義。

五、增添情趣，在感悟中要質(zhì)量

字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一部分，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。閱讀教學(xué)若不基于字詞理解之中，則是舍本逐末、空中樓閣。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的理解，要突現(xiàn)“感性化”這一解詞理念，讓學(xué)生在感同身受中，不知不覺走進(jìn)詞語的意境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，激活印象。從而使學(xué)生從理解和感悟中自然而然地達(dá)到積累字詞的目標(biāo)。

（作者單位 青海省大通縣石山中心學(xué)校）