促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，賞識(shí)為先

摘 要：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。促進(jìn)教師主動(dòng)成長(zhǎng)，學(xué)校先要加強(qiáng)文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造愉悅的工作氛圍，建立促進(jìn)發(fā)展的用人機(jī)制，點(diǎn)燃激情；也努力為學(xué)校搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，幫助其成長(zhǎng)；同時(shí)加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，推動(dòng)教師成長(zhǎng)。教師的成長(zhǎng)——學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師成長(zhǎng)；賞識(shí)為先；教師發(fā)展

教育大計(jì)，教師為本。胡錦濤同志指出，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。學(xué)校應(yīng)以教師發(fā)展為本，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，賦予教職工強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和創(chuàng)造才能的空間，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、有序管理，讓教師靜心工作

良好的教育教學(xué)秩序，和諧的教育工作環(huán)境，有助于學(xué)校建立和諧的教師群體，增強(qiáng)工作的凝聚力，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。

1.和諧管理，營(yíng)造良好的管理氛圍

和諧就是教師間、領(lǐng)導(dǎo)班子間、領(lǐng)導(dǎo)與教師間、師生間的融洽；領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作、愉悅工作。（1）領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校工作的核心，學(xué)校的第一團(tuán)隊(duì)力量影響著學(xué)校的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)班子的工作作風(fēng)影響著學(xué)校整體工作的效率，影響著學(xué)校的工作風(fēng)氣。職責(zé)分明，注重效能管理的領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力強(qiáng)，務(wù)實(shí)高效，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化管理。（2）干群間、教師間的和諧。熱情有為的教師群體形成了求實(shí)向上的學(xué)校文化，孕育著創(chuàng)新。遇事開(kāi)拓進(jìn)取，對(duì)人謙和熱忱，對(duì)學(xué)生平等相待，這種朝氣蓬勃、積極向上的教師最具人格魅力，能對(duì)學(xué)生發(fā)揮潛移默化的作用。要成才，就要付出，是教師的共識(shí)。因此，教師不把學(xué)校的要求任務(wù)看作是一種負(fù)擔(dān)，而是一種進(jìn)步，樂(lè)于參與。（3）愉悅、有序的工作氛圍。學(xué)校各成員自覺(jué)遵守管理規(guī)章，一切按部就班，忙而不亂。

2.層級(jí)管理，推動(dòng)學(xué)校工作的有序開(kāi)展

有序的學(xué)校管理體現(xiàn)在健全的制度、細(xì)致的分工、明確的職責(zé)和工作的落實(shí)上。有序的校園管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的民主意識(shí)、以人為本的管理意識(shí)是關(guān)鍵。老師能做的，教導(dǎo)主任不做；教導(dǎo)主任能做的，校長(zhǎng)不做。校長(zhǎng)沒(méi)有事必躬親，越俎代庖。但在關(guān)鍵問(wèn)題上，卻是追根究底，一抓到底，抓出實(shí)效，強(qiáng)化了執(zhí)行力，逐步形成一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)。每一個(gè)人都能夠在各自崗位上，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分地、恰到好處地發(fā)揮著自己的作用，以此推動(dòng)了學(xué)校管理的高效運(yùn)行。

3.細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的有序

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存之本。但質(zhì)量的高低，不是一個(gè)口號(hào)，更不是一個(gè)標(biāo)簽，它來(lái)不得半點(diǎn)虛假，必須在扎實(shí)的細(xì)節(jié)管理中取得成功。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。從教學(xué)管理的細(xì)節(jié)入手，完善“教導(dǎo)處—學(xué)科教研組—年級(jí)備課組—教師”四級(jí)教學(xué)管理制度，由此端正了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。

二、用賞識(shí)的眼光，點(diǎn)燃教師的工作熱情

德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的?！睂W(xué)校所面對(duì)的不單是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。提高教育質(zhì)量是教育管理的中心工作，教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于老師，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性是辦好教育的關(guān)鍵。例如，在日常教學(xué)檢查中，多發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，放大老師的優(yōu)點(diǎn)；在日常聽(tīng)課評(píng)課中，多肯定老師的優(yōu)勢(shì)。使老師把做好的工作堅(jiān)持下來(lái)，不放松，不懈怠。用賞識(shí)把他們的智力和體力的潛力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)。魏書生說(shuō)過(guò)，不要只盯住別人的短處和毛病，否則兩敗俱傷。用人之長(zhǎng)，容人之短，尊重、信任、支持教師，促使教師認(rèn)識(shí)自己的不足和缺點(diǎn)，激發(fā)充實(shí)自我、完善自我的動(dòng)力。

激勵(lì)為本，人文為本。要想教職員工能夠集中精力，全力以赴地投入到教育教學(xué)中去，管理者一定得多開(kāi)展“民心”工作，要知其需，知其想，知其難，盡心盡力幫助解決他們?cè)诠ぷ魃钪械膶?shí)際困難，讓他們能開(kāi)心地度過(guò)每一天。在喚醒教師積極性的同時(shí)，學(xué)校還借用了新課程改革和學(xué)校的發(fā)展不斷喚起教師適度的工作危機(jī)感，給教師提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，把教師主體的發(fā)展與學(xué)生主體的發(fā)展有機(jī)地在教育過(guò)程中統(tǒng)一起來(lái)，不斷給教師以壓力和動(dòng)力，促其盡職盡責(zé)地投入到教育教學(xué)工作中。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，大力弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，全心全意地幫助學(xué)生全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

三、搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，推動(dòng)教師發(fā)展

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！薄靶≌n題研究”是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以“問(wèn)題解決”為研究目標(biāo)的研究活動(dòng)，具有重心低、周期短、見(jiàn)效快等特點(diǎn)。學(xué)校以小課題研究為切入口，幫助教師成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師發(fā)展的根本動(dòng)力在于自身，學(xué)校為更多的教師創(chuàng)造了成長(zhǎng)的條件，沒(méi)有教師的積極參與，教師的提升等于是空話。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師積極參加教學(xué)交流活動(dòng)，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，逐步做到了“六個(gè)改變”和“六個(gè)關(guān)注”，即改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展；改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流和合作的學(xué)習(xí)方式；改變過(guò)于重理智控制，輕情感溝通，關(guān)注師生情感和諧、融洽和溝通；改變過(guò)于劃一、“克隆”式的教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造；改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，關(guān)注師生民主平等與合作的教學(xué)關(guān)系，使教師實(shí)施新課改的能力得到了顯著提高，學(xué)校被確定為“荔灣區(qū)第一批教師小課題研究實(shí)驗(yàn)基地”。

2.小課題研究著眼于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

小課題從小處入手，問(wèn)題來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，課題研究的價(jià)值在于指導(dǎo)教育實(shí)踐。因此，教師把課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在研討課、展示課等課例研究以及學(xué)科作業(yè)布置上緊扣研究課題開(kāi)展工作，做到教科研不分家，體現(xiàn)了在研中悟，在研中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中提升的理念，提高了專業(yè)水平。為進(jìn)一步體現(xiàn)課題研究的價(jià)值，學(xué)校建立健全了《教科研理論學(xué)習(xí)制度》《教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度》；建立了科研室，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的教育科研工作進(jìn)行管理和指導(dǎo)，逐步形成了教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組、科研室、學(xué)科組、年級(jí)組（小課題研究課題組）四級(jí)教育科研網(wǎng)絡(luò)，把課題研究成果與教師績(jī)效工資緊密聯(lián)系。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)：設(shè)計(jì)一份教學(xué)案例，上好一節(jié)研討課，評(píng)好一節(jié)研討課，讀好一本教育教學(xué)理論書，寫好一份教學(xué)論文，整理好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋。隨著研究活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，教師在不斷反思中成長(zhǎng)著，收獲著。通過(guò)跟蹤，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)成績(jī)與非實(shí)驗(yàn)班有了明顯的提高。具體的數(shù)據(jù)讓教師感受到了科研促教的偉大力量。

教師在研中成長(zhǎng)，教研相長(zhǎng)，在研中收獲成功的喜悅。參加課題研究的老師，問(wèn)題意識(shí)逐步增強(qiáng)，還養(yǎng)成了教學(xué)反思的習(xí)慣，促進(jìn)了自身成長(zhǎng)，科研能力提升較快。3人參加區(qū)教學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，2人參加了市的課例展示，1人在區(qū)科研會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)介紹。作為學(xué)校科研排頭兵，他們也發(fā)揮了領(lǐng)頭雁的作用，感染了更多的老師參加小課題研究活動(dòng)。

四、加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，保證教師發(fā)展

組織學(xué)習(xí)是指通過(guò)更先進(jìn)的知識(shí)和更透徹的理解來(lái)改善活動(dòng)的過(guò)程。一個(gè)組織為了創(chuàng)新和發(fā)展，就必須不斷輸入最新信息，全面了解外部世界的變化，以便組織更好地應(yīng)付和處理內(nèi)外部環(huán)境的變化，保持組織與環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。組織學(xué)習(xí)是解決學(xué)校組織面臨的問(wèn)題的方法，另一方面更是適應(yīng)變化和發(fā)展的一種組織戰(zhàn)略。加之學(xué)校組織的特點(diǎn)，即非“純”形式的科層組織，而是“松散結(jié)合的系統(tǒng)”以及學(xué)校組織的特殊使命，決定了組織學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校文化創(chuàng)新和發(fā)展的重要意義。

學(xué)校推行四級(jí)聽(tīng)評(píng)課制度、建立常態(tài)課觀課制度、層級(jí)與細(xì)節(jié)管理、開(kāi)展基于區(qū)域合作、構(gòu)建發(fā)展共同體的教研活動(dòng)等，都是在加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織過(guò)程中發(fā)展與確立起來(lái)的，并得到一致認(rèn)同。在組織學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師自主參與，強(qiáng)調(diào)教師間合作和交流，強(qiáng)調(diào)專家的親自指導(dǎo)，保障了教師的專業(yè)發(fā)展。因而，教師懷著崇高的教育理想、信念與使命，以強(qiáng)勁的生命力和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的共同力量，不斷創(chuàng)造，持續(xù)發(fā)展。從而從真正的學(xué)習(xí)中體悟工作的意義，追求心靈的成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)，也使學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展得到了根本保證。

（作者單位 廣東省廣州市荔灣區(qū)坑口小學(xué)）