網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略的探索

摘 要：網(wǎng)絡的發(fā)展為教學提供了一個嶄新的平臺，如何更好地將網(wǎng)絡應用到小學英語教學聽、說、讀、寫的全過程，提高小學英語的教學質量與教學效率，早已成為擺在小學英語教師面前的一個重要課題。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；小學英語；教學策略

一、前言

隨著社會的發(fā)展與網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡在教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，它為教學設施的改善提供了條件，為教學課件的制作提供了新手段，為學習英語提供了新途徑。如何讓學生更充分地利用網(wǎng)絡資源，根據(jù)自身實際進行學習，是英語教師面臨的重要任務，這將貫穿于新課程改革的始終。

二、網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，網(wǎng)絡環(huán)境具有明顯的優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡能夠超越時空，使教學過程不僅僅局限在教室；其次，網(wǎng)絡上具有豐富的英語學習資源，可以拓寬學生自主學習的渠道；第三，網(wǎng)絡的檢索功能與超文本鏈接方式，為使用者更快地篩選信息獲取知識提供了方便；第四，網(wǎng)絡是一個互動性的交流平臺，為學習者提供了更多的交流機會。

就教學而言，信息技術的發(fā)展與應用，能夠幫助教師在教學過程中產(chǎn)生更多、更科學的教學策略和創(chuàng)意，可以為學生提供方位更全面、角度更多的信息輸入，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生英語的學習成績。

三、教學策略的選擇

英語的學習是一個動態(tài)的過程，要求教師、學生與媒介之間形成一種良性的互動，兒童的英語學習一直遵循聽、說、讀、寫四個步驟，教師應該在遵循教學規(guī)律的基礎上，合理利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為每個步驟設計教學活動，幫助學生自主學習、自主思考，為學生的自主發(fā)展提供更廣闊的空間。

1.聽的策略

對于剛剛接觸英語的小學生來說，聽是他們認知英語語言的最基本途徑。在以往的教學中，教師一般利用自己的聲音和教材中的插圖來教授英語，信息技術的發(fā)展為教學提供的電視、錄音機等多媒體材料，但那都是單一的、填鴨式的學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學要求教師打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生自主地聽。教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)點，將網(wǎng)絡上朗朗上口的歌曲與小詩歌應用到教學中，并為之配上簡單的動作，讓學生在歡樂的氣氛下學習英語，同時教師可以設計個性化的聆聽，讓學生自由操作，并且給學生充足的學習時間。對于掌握不太靈活的同學，教師可以告訴她們網(wǎng)站，讓她們回家練習，第二天鼓勵他們上臺表演，次數(shù)多了，同學們的學習熱情就都被調動起來了。

2.說的策略

讓學生開口說英語是小學英語教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，由于受環(huán)境的限制，以往的練習只能在課堂上完成，網(wǎng)絡資源為學生更好地練習口語提供了條件。教師要教會學生用網(wǎng)上的交流軟件，讓學生登錄Alive Chat隨時隨地與不同國家的孩子練習口語。

3.讀的策略

閱讀不僅可以豐富學生的知識，更可以提高學生的口語水平。然而適合小學生閱讀的英語報紙和課外書并不多，網(wǎng)上卻資源充沛，有很多適合小學生閱讀的材料，或動畫的、或純文字的、或圖文并茂。這就要求教師根據(jù)教材的內容，從單元主題出發(fā)，從網(wǎng)上搜索下載一些相關的材料，以網(wǎng)頁的形式向學生展示，同時可以利用微博、QQ空間等轉載交流，既增加了學生的詞匯量，又提高了閱讀能力。

4.寫的策略

在小學階段，由于詞匯量和寫作技巧的限制，學生都害怕甚至是討厭英語寫作。網(wǎng)絡為解決這一問題提供了捷徑，教師可以利用網(wǎng)絡資源讓學生在輕松有趣的環(huán)境下練習英語寫作。制作電子賀卡是小學生非常喜愛的任務，教師可以利用E-mail等讓學生用英語制作電子賀卡，然后模仿課文里的內容寫上相應的話，彼此交流。此外，教師可以建立QQ群，讓學生在群里用英語聊天，教師確立一個主題讓學生在群里自由討論，這樣學生不僅可以看到自己寫的內容，同時也能看到其他同學的內容，同學們可以在聊天室互相鼓勵、互相指正、互相督促，共同進步。

四、小結

網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)從空間和時間上將小學英語教學推上了一個新臺階，學生可以充分利用網(wǎng)絡提供的資源練習聽、說、讀、寫能力，在學習的過程中提高自學能力、創(chuàng)新能力、交往能力和自我監(jiān)控能力。同時在網(wǎng)絡環(huán)境下，英語的學習會變得越來越有趣，文字、聲音與視頻的結合會讓學生更好地享受英語學習的全過程。但是網(wǎng)絡的發(fā)展也為教師帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，需要教師不斷地去學習、去探索、去研究。

參考文獻：

［1］姜璐.計算機網(wǎng)絡環(huán)境下以學生為中心的英語教學策略研究［J］.云南科技管理，2009.

［2］何克抗.關于發(fā)展中國特色教育技術理論的深層思考［J］.電化教育研究，2010.

（作者單位 江蘇省蘇州市陽光城實驗小學）