把握電教媒體使用的最佳時機

信息技術的迅猛發(fā)展，使幼兒園的教師和幼兒對計算機、網絡都不再陌生，有的教師對于現代化電教手段了解得比較透徹，甚至也有的幼兒對于計算機的基本操作也比較熟練，對活動的趣味性、操作性等的需要也越來越高。作為一線工作的教師，平時的教學中設計了許多電教媒體輔助的教學活動，一方面是因為電教媒體的動畫和趣味性能充分激發(fā)幼兒的學習興趣；另一方面，它能夠直觀演示、實時操作、作品展示等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，達到最優(yōu)化的教學效果。如何使用電教媒體，充分發(fā)揮其有效性、適切性，把握電教媒體使用的最佳時機，是我們在工作中需要解決的問題。

電化教學設計主要是課堂教學中介入了電教媒體，教師在進行教學設計時，應著眼于從整體上考慮課堂電化教學最優(yōu)化這個總目標。為達到教學目標，我們必須在教學設計時把握電教媒體使用的最佳時機。

一、此時無聲勝有聲

1．鮮艷的圖片，抓住幼兒活動的興趣

社會活動通常說教的成分比較多，空洞、乏味，課堂氣氛較差。在這學期的兩次社會活動中，我都嘗試通過電化輔助教學。比如，在社會活動“感恩”中，我選擇了捐款的照片、災區(qū)中感恩孩子的畫面、救援照片等，形象、直觀地讓幼兒知道在生活中，有許多人在相互地付出和支持。有了這些圖片的輔助，幼兒的興趣一下子就被抓住了，活動目標也達成了。

2．無聲的動畫，為幼兒插上想象的翅膀

想象就是靈感，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象可以打破現實物象中的真實限制，絕不是現實的機械翻版。在我組織的教學活動中，我運用無聲動畫和有聲動畫相結合的方法，充分調動孩子的各種感官系統。在唱歌活動“買菜”中，我把以往的音樂活動經常借助于“藏圖片”來記歌詞，本次活動運用了電教課件輔助，顏色更加鮮艷，形象更加生動，當圖片被逐步點擊消失時，幼兒能憑記憶唱準歌詞，能進行簡單的歌詞的替換創(chuàng)編。

二、視頻沖擊強說服

1．在科學活動中提供視頻，增加實驗的真實性

傳統的科學教學中，一般都會用實驗來驗證科學現象，但只由教師來做實驗，很難將幼兒的注意力吸引到所學的內容上。而運用多媒體中的科學實驗的視頻進行教學，能融視、聽、說于一體，使幼兒能主動地選擇刺激進行信息加工，從而有利于激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)造欲。在科學活動“根的秘密”中，我給幼兒提供了有關根吸水的經驗，幼兒印象非常深刻。同時也達到了科學活動的目標，避免了科學實驗中常出現的不成功現象。

2．在社會活動中提供視頻，擴大幼兒的知識面

在傳統的社會教學中，幼兒對這些抽象事物的認識與理解，往往局限于從教師語言描述為主的填鴨式教學中獲得，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得比較呆板。運用多媒體教學可以有效地彌補其不足，它能跨越時間和空間，突出教育教學中的重點、難點，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。就如上面我提到的社會活動“我是中國人”中，運用多媒體課件播放西餐與中餐的錄像，視頻讓幼兒通過直觀的感受，初步了解他們在飲食習慣上的差異。這一教學策略發(fā)揮了電教媒體的技術優(yōu)勢，優(yōu)化了教學，在相同的教學時間里取得了更佳的教學效果。

三、有效互動增情感

1．電話免提功能

為貫徹新綱要的精神，使幼兒教育走近生活，回歸生活，在真實的生活中學到東西。在活動“我是中國人”中，因為我班楊楊媽媽會說日語。在活動前，我先和楊楊媽媽取得聯系；在活動中，我給楊楊媽媽撥打了電話，并用免提的方式讓她和幼兒交流，幼兒表現得很積極也很興奮，并且很認真地學了幾句日語“你好！”“謝謝！”“再見！”通過這一環(huán)節(jié)，讓幼兒了解了不同國家語言的差異。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的知識面，又激發(fā)了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了幼兒的學習興趣。

2．班級論壇功效

在多媒體教學中，運用電教手段輔助教學比較多，考慮到我班論壇人才比較旺，在大班社會活動“請投我一票”中，本著讓幼兒積極參與競選活動，嘗試用各種方式向同伴展示自己的宗旨，給幼兒公平展示的機會，讓幼兒知道只有把握機會，通過努力，就有機會實現自己的想法。組織本次活動的時候，我針對班級常規(guī)比較差來進行考驗，有部分幼兒的管理能力還是比較強的，看看哪些幼兒在班級中是比較有威信的?！百澮幌?，民主從這里開始！”“大班的活動真精彩！贊一個！”都是家長的跟帖，也有家長直接和我交流想法，比如，陸昱霖的媽媽說：“我發(fā)現陸昱霖碰到問題就往后縮，不愿意去嘗試?！?/p>

在幼兒教學中應合理安排設計電教媒體的使用，保證其運用達到最佳效果，提高課堂教學效率，促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展。在恰當的時候運用電教媒體輔助教學，能較好地彌補傳統教學中的不足，更好地激發(fā)幼兒參與社會活動的興趣，豐富拓寬幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的自主學習，充分發(fā)揮教師的主導作用和幼兒學習的主動性，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學質量和效率，推動幼兒素質教育的進程。

（作者單位 江蘇省張家港暨陽幼兒園）