玩中學(xué)——讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥乏味的事。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾十年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出了結(jié)論：激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極主動(dòng)的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了認(rèn)識(shí)新朋友的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)，低年級(jí)小學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能僅以單一的形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意參與的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》一課的時(shí)候，這課生字較多，學(xué)生識(shí)記起來(lái)有一定的難度，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文中會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”“看一看”，哪些字和我們學(xué)過(guò)的熟字相似，比一比誰(shuí)認(rèn)的多？理解字義、詞意后，讓孩子們自由表達(dá)對(duì)漢字的識(shí)記情況，這樣學(xué)生的積極性高，都主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)探究識(shí)字方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意力特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順口令如下，師問(wèn)：“斗”字怎么寫？學(xué)生回答：“斗”字這樣寫，點(diǎn)、點(diǎn)、橫、豎。復(fù)習(xí)生字組詞可以用“找朋友”“詞語(yǔ)開(kāi)花”“摘蘋果”等游戲。

三、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了讓孩子們想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。漢字是音、形、義的結(jié)合體，形體復(fù)雜、筆畫(huà)繁多，記憶起來(lái)難度大，遺忘特別快，且不易記準(zhǔn)確。要使學(xué)生把所學(xué)的字都能記在腦海里，達(dá)到記牢用準(zhǔn)的確不是一件容易的事，所以我采用了下列方法：

1.編字謎

如，“蒜”可編“二小二小，頭上長(zhǎng)草”?！笆顺艘粤敝i底為“校”。生字“獲”可編謎語(yǔ)“兩條狗在草里走”。

2.編歌訣

采用合情合理的想象和比較，讓學(xué)生讀歌訣，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生直觀形象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如，形近字“渴”與“喝”，教者可讓學(xué)生讀歌訣：“渴了要喝水，喝水要用嘴”加以區(qū)分。又如，“包字沒(méi)頭又沒(méi)腦，花苞頭上一束草，冰雹雨水從天降，手抱西瓜往家跑”。

3.利用直觀教具

如生字“筆”，教者可借毛筆講解：筆的上部是竹做的，下部是用毛做的。故“竹”字頭下加一個(gè)“毛”就是毛筆的“筆”。很久以前人們用毛筆寫字，漢字也是古人造的，所以應(yīng)該是這樣寫。但是現(xiàn)在又發(fā)明了許多新的筆，例如，鋼筆，圓珠筆……

4.憑借聯(lián)想分析字形，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，教學(xué)生識(shí)字

如“休”一個(gè)人站在樹(shù)旁，可能要“休息”一會(huì)兒。又如“采”把爪子放在樹(shù)頂上，可能要“采果子”。

5.在游戲中教學(xué)生識(shí)字

游戲適合兒童好動(dòng)、愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課內(nèi)課外均可采用。如做“按表情猜字詞”游戲，“找朋友”游戲。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

（作者單位 陜西省旬陽(yáng)縣構(gòu)元中心學(xué)校）