讓習(xí)作插上想象的翅膀

摘 要：想象在中小學(xué)生作文中的地位是十分重要的。沒(méi)有想象，就沒(méi)有感性情景的再現(xiàn)，也就不會(huì)有豐富的感情活動(dòng)，寫(xiě)出的文章就會(huì)缺乏血肉和真情實(shí)感。所以，注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是小學(xué)作文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；想象；教學(xué)

巴金說(shuō)過(guò)，沒(méi)有想象就沒(méi)有文學(xué)，沒(méi)有想象就沒(méi)有佳作。那么在課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行想象作文的指導(dǎo)呢？想象作文的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動(dòng)形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思考的問(wèn)題，直觀具體的情境，聲像組合的動(dòng)畫(huà)、視頻等，都有利于學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象。教師要肯定學(xué)生新穎獨(dú)特的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想。

一、別出心裁，激發(fā)想象

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生想象，寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫(xiě)出來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的想象力是小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)之一。如何在作文指導(dǎo)課上激發(fā)學(xué)生的想象力呢？教育學(xué)博士黃耀紅的設(shè)計(jì)可謂別出心裁。他以自己的名字為切入口，引導(dǎo)學(xué)生想象：看到這個(gè)名字，你對(duì)我有什么印象？看到黃你想象到什么？看到紅你又想象到什么？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，想象五花八門(mén)，千奇百怪。學(xué)生由黃聯(lián)想到了“夕陽(yáng)西下”“秋天金色的稻浪”，由紅聯(lián)想到了“玫瑰花”“春節(jié)張燈結(jié)彩，放鞭炮的喜慶”等等。一個(gè)從字面上看很普通的名字，通過(guò)教師的引導(dǎo)，到了學(xué)生的眼里竟然顯得五彩繽紛，富有詩(shī)意，這就是想象的魅力。學(xué)生的想象力在輕松愉快的交談中被激發(fā)出來(lái)了。也可以搜集各種各樣的節(jié)日，組成“節(jié)日歌”，讓學(xué)生比賽誰(shuí)一口氣能讀得最多，接著再以圖文形式向?qū)W生隆重推出西班牙的番茄節(jié)、國(guó)際不打小孩日。這些讓學(xué)生有了一種蠢蠢欲動(dòng)的感覺(jué)：原來(lái)也可以給自己設(shè)立一個(gè)節(jié)日，學(xué)生的想象思維一下子被打開(kāi)了。

二、步步深入，指導(dǎo)想象

在習(xí)作指導(dǎo)課上如何步步深入，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象呢？在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7時(shí)，分三步來(lái)進(jìn)行：先出示一幅幽靜優(yōu)美的圖畫(huà)：夜空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，彎彎的月亮上坐著一位小女孩，手持一網(wǎng)兜準(zhǔn)備捕捉星星。提示學(xué)生：圖上有些是靜的，有些是動(dòng)的，有些是景物，有些是動(dòng)物等，根據(jù)提示要求學(xué)生用一些詞語(yǔ)把自己想到的全寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)想得多。學(xué)生由此寫(xiě)出了很多令人意想不到的詞語(yǔ)：恬靜的微笑、眾星捧月、月亮奶奶等等，這么多詞語(yǔ)在學(xué)生的眼里都是與這幅圖有聯(lián)系的，然后指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)比喻開(kāi)始，沿著這個(gè)比喻讓思緒往前飛。通過(guò)兒童詩(shī)《月亮船》告訴學(xué)生怎樣想得新穎，怎樣讓思緒沿著比喻往前飛，即由月亮船想到坐船，再想到在船上看到了什么。接著引導(dǎo)學(xué)生想象：既然月色如水，那水就會(huì)像什么？水里就會(huì)有什么？“我”就會(huì)在水里干什么？問(wèn)題步步深入，指導(dǎo)步步推進(jìn)。最后出示了日本作家土井晚翠的小詩(shī)《星星和花》，指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中感受美，從而告訴學(xué)生如何才能想得美。

三、多種角度，拓展想象

同一事物從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點(diǎn)、不同的態(tài)度去觀察、思考、探索，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。想象同樣如此。想象作文就是把人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造創(chuàng)新后的形象用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。如何對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求教師想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思緒，注重采用多種方法和途徑拓展學(xué)生的想象。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7時(shí)，在出示“夜空”圖片后，先引導(dǎo)學(xué)生想象星空中有什么。學(xué)生的答案基本上都是能看到事物。接著引出“嫦娥奔月”與“牛郎織女”的傳說(shuō)，告訴學(xué)生這流傳千古的傳說(shuō)，都是古代人仰望星空創(chuàng)作出來(lái)的?！靶强绽锍藗髡f(shuō)，還有什么呢？”老師拋出了這個(gè)問(wèn)題后，出示《望星空》片段，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：星空在我們的眼里有什么？接下來(lái)，又出示了周大觀的《九五九五》，告訴學(xué)生，星空里不僅有幻想，還有希望，有思念，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行想象，進(jìn)一步打開(kāi)了學(xué)生想象的思路，極大地豐富了想象的內(nèi)容。學(xué)生拿起筆來(lái)，水到渠成，寫(xiě)下了自己想象中的故事。

四、提供材料，放飛想象

小學(xué)生的想象具有隨意性的特點(diǎn)，教師有目的地提供一些材料，能較好地引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)中心進(jìn)行創(chuàng)造想象，這對(duì)于良好思維品質(zhì)的形成是有幫助的。首先提供關(guān)鍵詞，提供一定數(shù)量的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生任意想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如根據(jù)老師所給的詞語(yǔ)，編個(gè)故事，先畫(huà)圖，再將故事寫(xiě)下來(lái)。“小白兔、山坡、狐貍”。學(xué)生們想象的故事五花八門(mén)，有的認(rèn)為去考場(chǎng)的小白兔在山坡上遇到了狐貍，在逃跑時(shí)迷路了；有的認(rèn)為從考場(chǎng)出來(lái)的小白兔，在山坡上路遇狐貍，把指南針當(dāng)寶貝騙過(guò)狐貍，逃回了家；有的認(rèn)為學(xué)究氣的狐貍，從考場(chǎng)出來(lái)，路遇小白兔，借助指南針追擊小白兔，結(jié)果指南針是壞的，狐貍追錯(cuò)了方向等等。學(xué)生創(chuàng)作的故事很有意思。其次提供圖形，任意想象。簡(jiǎn)單的幾何圖形能給人以廣闊的想象空間。同一圖形，從不同角度、不同方位觀看可以產(chǎn)生不同的想象。如一個(gè)“○”，學(xué)生可以想象成太陽(yáng)、月亮、雞蛋、零分、車輪、水井、餅子……引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的圖形，多角度、全方位地觀察想象，同樣能創(chuàng)作出許多有趣的作文。一位教師讓學(xué)生把“□、△、○、◇”等圖形組合，通過(guò)想象編寫(xiě)一個(gè)故事。學(xué)生大膽想象，有的想象成人物，有的想象成高樓，有的想象成運(yùn)動(dòng)器材等等。學(xué)生的想象十分豐富有趣。

參考文獻(xiàn)：

陸露露.如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)想象作文［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2010（9）.

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）