小區(qū)域 大成效

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件?！蔽覀兩羁填I(lǐng)會規(guī)程精神，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，利用各種材料、空間為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，使幼兒在愉快的游戲中獲得了全面發(fā)展，收到了一定的成效。

所謂區(qū)域游戲是指幼兒在活動室內(nèi)的各個(gè)空間或用柜櫥與墻分隔而成的小區(qū)中進(jìn)行的游戲活動。區(qū)域游戲具有材料簡單多樣、場地空間較小、形成靈活易變、自由選擇便利、寓教于樂等特點(diǎn)。區(qū)域游戲作為幼兒教育的輔助手段，在教師有計(jì)劃、有組織、有目的的合理安排下，有效地促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展和教學(xué)效果的鞏固。根據(jù)教育活動主題和幼兒的年齡特點(diǎn)，我們和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)、自理區(qū)、表演區(qū)、圖書區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、自然區(qū)、氣象區(qū)等不同形式、內(nèi)容的游戲區(qū)域。有趣便利的操作吸引了每一位幼兒，使幼兒變得敢想、敢問、敢做。

一、開展區(qū)域游戲，增強(qiáng)操作技能

實(shí)施素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在科技高度發(fā)展的時(shí)代需要“生活及其他一切工作的巧手”，既要善于動腦筋又要善于實(shí)際操作，解決實(shí)際問題。

幼兒喜歡嘗試著自己去實(shí)踐操作，用自己的手去征服環(huán)境。但現(xiàn)代的家庭結(jié)構(gòu)使幼兒成為家中的“小太陽”，動手鍛煉機(jī)會被剝奪了，動手操作能力也就差了。因此，我們設(shè)立了美術(shù)區(qū)、自理區(qū)來鍛煉幼兒。先通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)吸引幼兒來游戲。如，在美術(shù)區(qū)里放置一些幼兒美術(shù)精品、手工藝品，自理區(qū)里陳列形象可愛的小動物，好像在招呼小朋友去幫他們穿衣服、鞋子。幼兒有了游戲興趣，再引導(dǎo)幼兒在游戲過程中慢慢掌握游戲操作技能。在美術(shù)區(qū)里提供多種材料工具供幼兒選擇操作，如，繪畫紙、筆、彩紙、貝殼、廣告紙、布、海綿、花紋剪刀等。通過老師的示范，幼兒自身的反復(fù)操作實(shí)踐，從師生合作到幼兒合作再到獨(dú)自創(chuàng)作，無論是幼兒的動手操作能力還是構(gòu)思設(shè)想能力都有了很大的提高。一幅幅幼稚的美術(shù)作品、手工小制作，無不顯示了幼兒眼中的美麗與成功。在自理區(qū)里，一雙雙可愛的小鞋子放在那兒，等著小朋友去系鞋帶；可愛的小熊貓正等著小朋友幫助它扣上紐扣，穿好衣服。在這小小的區(qū)域里，幼兒慢慢學(xué)會了穿脫衣服、褲子，學(xué)會了系鞋帶、扣紐扣，學(xué)會了疊被子，整理床鋪。家長高興而驚訝地說：“孩子會干活了！”

二、開展區(qū)域游戲，提高認(rèn)知水平

雖然幼兒階段學(xué)習(xí)的自然科學(xué)知識是粗淺的、簡單的，但涉及的面較廣，而且正規(guī)的教學(xué)活動時(shí)間有限，學(xué)習(xí)知識和技能難以很快掌握。利用數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、氣象區(qū)等來完成鞏固一些教學(xué)活動中的內(nèi)容，效果也很好。因?yàn)閷W(xué)齡前兒童的益智活動主要是在游戲中完成的，幼兒在區(qū)域游戲中可以直接接觸各種玩具和自然材料，通過操作可以促進(jìn)他們感官、觀察力、思維力、記憶力的發(fā)展。如，在認(rèn)識幾何圖形時(shí)拼搭出城堡、動物、花草、人物等，同時(shí)附上簡單的漢字說明。幼兒在游戲時(shí)可以給圖形分類、數(shù)數(shù)，還可以按顏色、大小分類排序。在科學(xué)區(qū)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)幼兒探索的環(huán)境：如，帖上三個(gè)大問號，并在大問號中畫上物體的生長變化圖：三原色的變化，小蝌蚪的生長，種子的生長發(fā)芽。再為幼兒提供各種材料進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)：如玻璃瓶中裝上顏色水觀察顏色的變化；在米中放入鐵釘感知磁鐵的特性；提供電池、電線、電珠感知電的作用等。在氣象區(qū)中不僅有天氣的變化圖片，還有年月日的記錄。幼兒從中了解了今天是哪年哪月哪日，星期幾，屬于哪種天氣情況。通過這些活動，幼兒的觀察能力增強(qiáng)了，思維敏銳了，孩子不僅勇于問為什么，還能大膽嘗試去發(fā)現(xiàn)為什么，創(chuàng)新意識有了很大提高。家長滿意而驚訝地說：“孩子聰明了！”

三、開展區(qū)域游戲，發(fā)展表達(dá)能力

幼兒在接觸文學(xué)作品時(shí)往往只關(guān)注人物和情感的發(fā)展，而忽略了對作品情感的表達(dá)。表達(dá)可分兩種，即言語表達(dá)和身體動作表達(dá)。言語表達(dá)要求幼兒能運(yùn)用音色、語氣、語調(diào)來表達(dá)不同的內(nèi)容，身體表達(dá)則借助音樂、美術(shù)、表演等形式。由于幼兒的表達(dá)能力差距較大，內(nèi)向的孩子在這方面特別薄弱。我們?yōu)榇嗽O(shè)立了圖書區(qū)、表演區(qū)。在圖書區(qū)中為幼兒創(chuàng)設(shè)了安靜優(yōu)美的看書氛圍。幼兒坐在一起安靜地看書，看完后各自交流所看的故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴講述，發(fā)表自己的見解。特別要幫助內(nèi)向的孩子，多提供機(jī)會講述，提高他們的口語表達(dá)能力和普通話水平。在表演區(qū)中提供大量師生一起制作的簡單樂器、木偶、頭飾等，讓幼兒用言語和身體來表演自己所喜歡的文學(xué)、音樂作品。講一講、唱一唱、跳一跳，讓每個(gè)幼兒在小區(qū)域中充分發(fā)揮出他們的表演才能，展示他們的小本領(lǐng)。家長欣喜而驚訝地說：“孩子變大方了。”

四、開展角落游戲，培養(yǎng)良好品質(zhì)

對人文明禮貌，關(guān)心熱愛集體，互相團(tuán)結(jié)合作，有毅力、有耐心等都屬于非智力因素，但它對于一個(gè)人的智力發(fā)展有重大影響。如果忽視這些品質(zhì)的培養(yǎng)，那就不是素質(zhì)教育。應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，幼兒教育就是做人的教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會做人，做有用的社會人。因此，內(nèi)容多樣、形式各異、人人都有機(jī)會參與的角落游戲，為培養(yǎng)良好品質(zhì)提供了好的環(huán)境與機(jī)會。在自然區(qū)中，幼兒細(xì)心地照顧著金魚、小烏龜、龍蝦，給它們換水、喂食，體現(xiàn)了幼兒的一片愛心。從幼兒自發(fā)帶來的盆景、蔬果中體現(xiàn)了幼兒關(guān)心、熱愛集體的精神。在圖書區(qū)中幼兒互相幫助，體現(xiàn)了幼兒關(guān)心同伴的品德。在美術(shù)區(qū)中幼兒間相互合作，為完成作品而不懈努力，體現(xiàn)了幼兒活潑開朗、積極向上的性格。

區(qū)域游戲的內(nèi)容和形式要根據(jù)幼兒的需要和教學(xué)內(nèi)容的變化而做適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。它為幼兒提供了學(xué)習(xí)娛樂、玩耍的小天地。幼兒在游戲中不斷地接受著有形與無形的教育和感染。幼兒在小區(qū)域中愉快地游戲，每一次的游戲過程和游戲結(jié)束后的評價(jià)都讓幼兒獲得了收獲，幼兒的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維都有了很好的發(fā)展。因此，區(qū)域游戲是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，它使幼兒真正成為游戲的主人。

（作者單位 江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）