良好課堂氛圍的作用及營(yíng)造方法芻議

摘 要：如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓更多的學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話？這要求教師必須課前做好充分的準(zhǔn)備；實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，保持身心健康；盡力把課堂弄得有吸引力來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；作用；營(yíng)造

有人說(shuō)：“沉悶的課堂氛圍是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的關(guān)鍵因素之一。”“在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的。”雖然當(dāng)前教育界，“喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”提得相當(dāng)響亮，但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，課堂仍是少數(shù)“優(yōu)秀”學(xué)生展示的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生仍無(wú)動(dòng)于衷地充當(dāng)陪讀的角色。更有甚者，課堂上教師講得津津有味，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡。面對(duì)如此尷尬的局面，我們不得不深思：到底怎樣才能引導(dǎo)更多的學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主角，實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話呢？

我認(rèn)為，一般來(lái)說(shuō)，有笑聲的課堂就是好課堂。只有學(xué)生喜歡的課堂才是好課堂。幾乎百分之百的學(xué)生喜歡有笑聲的、輕松的、幽默的，有趣的課堂。確實(shí)，課堂上的一個(gè)笑聲可以使學(xué)生全身的細(xì)胞活躍起來(lái)，也包括腦細(xì)胞活躍起來(lái)，使學(xué)生的思維更加靈活，有利于學(xué)生的身心健康，更有利于維持持久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課堂氛圍是一種空氣氛圍，也是一種“人氣”味。在場(chǎng)的每個(gè)人都能聞到、感到這種味兒。良好的氛圍使人精神愉悅，沉悶的氛圍使人壓抑乏味。如何營(yíng)造良好的課堂氛圍是一個(gè)需要每位教師不斷研究、實(shí)踐的課題。

一、教師必須調(diào)節(jié)好自己的情緒，以積極樂(lè)觀的心態(tài)走進(jìn)課堂

現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感聯(lián)結(jié)起來(lái)，使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造和諧的課堂氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心，用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，并不是一件輕松事。教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系，首先要從微笑開(kāi)始，要使課堂充滿生機(jī)和活力，教師應(yīng)該帶上微笑走進(jìn)教室，讓微笑感染每一個(gè)學(xué)生，帶給他們一個(gè)好心情。在教學(xué)中，教師還可以用微笑來(lái)代替語(yǔ)言。比如，對(duì)于發(fā)言較好的學(xué)生，微笑是對(duì)他的贊賞；對(duì)于想發(fā)言而又不敢說(shuō)的學(xué)生，微笑是對(duì)他的鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言不準(zhǔn)確的學(xué)生，對(duì)他發(fā)言的肯定，會(huì)促使他下次積極舉手。

當(dāng)然，教師是人不是神，教師也會(huì)有情緒低落、不開(kāi)心的時(shí)候，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中也難免會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生的舉動(dòng)讓教者很難受，這就要求教師用科學(xué)知識(shí)、足夠多的心理常識(shí)來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去，把不快與煩惱留在教室門外。

良好的心情、高昂的激情會(huì)感染每一個(gè)學(xué)生，甜甜的笑容會(huì)像陽(yáng)光一樣溫暖學(xué)生的心，拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的情感。

二、教師必須做好充分的準(zhǔn)備再進(jìn)入課堂

首先是教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，如果教師在課堂上還要時(shí)常在書(shū)本上和教案中去找答案，對(duì)學(xué)生提及到的問(wèn)題不能給出合理的解釋，學(xué)生的思路就會(huì)受到阻礙，教師在學(xué)生中的形象也會(huì)受到影響。

教師除了教學(xué)內(nèi)容方面的精心準(zhǔn)備外，還要了解學(xué)生的心理特征和愛(ài)好。小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)，興趣廣泛，注意力不集中，形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是此階段學(xué)生的共同點(diǎn)。與以往不同的是：現(xiàn)在的學(xué)生處于信息時(shí)代，大多喜歡電腦、網(wǎng)上、游戲、明星……教師要趕上時(shí)代的步伐，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后調(diào)整自己的興趣，喜歡學(xué)生所喜歡的，談學(xué)生喜歡談的話題，和學(xué)生擁有共同的話題。

三、教師要盡力把課堂變成有吸引力的活動(dòng)場(chǎng)所

好的開(kāi)始是成功的一半。據(jù)大多數(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入一定要設(shè)計(jì)新穎、精彩，能夠吸引學(xué)生的某一個(gè)感官或?qū)W生的好奇心，使他們產(chǎn)生一定的興趣，讓他們自然而然地跟著教師的思路走。就是更要注重自己的語(yǔ)言，或形象生動(dòng)、或幽默調(diào)侃，或表?yè)P(yáng)夸贊，既調(diào)整氣氛，又吸引學(xué)生的注意力。

另外，教師所傳遞的信息也是影響課堂氣氛的重要因素。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師所傳遞的信息是可信的、可接受的，他們的課堂心理狀態(tài)才會(huì)是積極的、活躍的，課堂氣氛才會(huì)是和諧的。因此，教師對(duì)所傳遞知識(shí)的準(zhǔn)備、對(duì)傳遞途徑方法的處理應(yīng)該成為課堂氣氛調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。如教師所傳授的內(nèi)容和所提出的要求，應(yīng)難易適度，即應(yīng)有一定的難度，但這個(gè)難度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己的智慧和毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力獲得成功的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和課堂氣氛就會(huì)為之大振，課堂也就成了有吸引力的場(chǎng)所。

總之，要想實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話，就必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得他們的頭頂是一片安全自由的天空，他們可以自由地飛翔。

（作者單位 方敘根：重慶市云陽(yáng)縣泥溪小學(xué) 張長(zhǎng)英：重慶市云陽(yáng)縣龍角小學(xué)）