小學(xué)生閱讀語感培養(yǎng)方法淺析

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生基本能力形成的起始階段，訓(xùn)練學(xué)生的語感對今后的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)用的時間最多，所以在閱讀教學(xué)中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)對學(xué)生語感的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語感培養(yǎng)；朗讀；想象；推敲

所謂語感，就是對語言文字的正確、敏銳的感受能力。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“至于文字訓(xùn)練、語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”

小學(xué)階段是學(xué)生基本能力形成的起始階段，訓(xùn)練學(xué)生的語感對今后的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)用的時間最多，所以在閱讀教學(xué)中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)對學(xué)生語感的訓(xùn)練。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)生語感的培養(yǎng)問題，膚淺地談幾點(diǎn)自己的想法及做法。

一、在形式多樣的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感

朗讀是直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。只有幫助學(xué)生在充分朗讀中激起對作品的鮮明的內(nèi)心視像，才能使學(xué)生受感染。只有對作品感受得深刻，表達(dá)出來的感情才會真實(shí)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解語文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”同時還規(guī)定了各年級朗讀教學(xué)的階段目標(biāo)和連續(xù)目標(biāo)。因此，低年級到高年級的朗讀教學(xué)訓(xùn)練要有一定的層次性。低年級要加強(qiáng)詞句的常規(guī)訓(xùn)練；中年級要加強(qiáng)節(jié)奏、停頓、語調(diào)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣，在讀中理解詞意、句情，用不同的語氣能夠初步表達(dá)課文的思想感情；高年級要注重在精讀處強(qiáng)化訓(xùn)練，在品評中入境動情，理解詞句，體會感情，積累語言。

在閱讀教學(xué)中，教師要注意朗讀形式的合理性與多樣性。在學(xué)生的心目中，教師是完美的偶像，尤其是低年級，教師聲情并茂的范讀對學(xué)生起著潛移默化的作用。

如教學(xué)低年級課文《雨點(diǎn)》時，學(xué)生在讀到“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺”一句時，我提出了這樣的思考題：“小朋友們，雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，為什么說它在睡覺？你覺得小雨點(diǎn)在池塘里睡得舒服嗎？當(dāng)時的心情怎樣？”讓學(xué)生結(jié)合書中插圖并聯(lián)系生活實(shí)際思考想象。然后，引導(dǎo)學(xué)生將這種愉悅與舒適的感覺通過讀句子表達(dá)出來。教師適時加以示范朗讀，于是，學(xué)生在大腦里將小池塘里水面的平靜和自己睡在席夢思大床上的舒適變?yōu)椤皟?nèi)心視像”，朗讀起來韻味十足。全文學(xué)完后，課文的內(nèi)容一幕一幕像放電影一樣在腦中閃現(xiàn)，形成一幅匯聲、色、形于一體的生活畫面，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的體會和感情上的共鳴。從而激發(fā)了學(xué)生的感情，誘發(fā)了學(xué)生的語感。

二、在啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想中激發(fā)語感

在小學(xué)語文課本中，有很多作品的語言用得準(zhǔn)確、傳神，把自己感受的事物通過真實(shí)、生動、包蘊(yùn)豐富的形象呈現(xiàn)給讀者。要使這些文章充分體現(xiàn)其內(nèi)涵，使學(xué)生充分領(lǐng)會其中意境，提高語言感受力，只有把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，品詞賞句，啟發(fā)想象。

俗話說：“作者胸有境，入境如與親?！闭Z感與想象是緊密聯(lián)系的。在語文教學(xué)中，教師要抓住重點(diǎn)，誘導(dǎo)入境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，進(jìn)行感受語言，激發(fā)語感的訓(xùn)練是非常有效的。

在蘇教版小學(xué)語文第二冊《雨點(diǎn)》一課的教學(xué)中，我在學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，理解了雨點(diǎn)落在不同的地點(diǎn)有不同的形態(tài)后，出示雨點(diǎn)落在其他不同地方的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)在這些地方又會開心地干些什么？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的句式練習(xí)說話，孩子們的興趣被極度激發(fā)起來，他們聯(lián)系生活實(shí)際說出許多美妙的語句，口語能力得到了鍛煉，語感于無形中得到了提高。接著又讓孩子們欣賞一首關(guān)于雨點(diǎn)的小詩，使其進(jìn)一步感受雨點(diǎn)的美妙，學(xué)生的心靈得到又一次美的洗滌。就這樣，通過咬文嚼字引起學(xué)生的聯(lián)想，使他們的認(rèn)識得到升華，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、在引導(dǎo)比較推敲中訓(xùn)練語感

運(yùn)用比較是訓(xùn)練小學(xué)生語感的一種行之有效的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是通過運(yùn)用“增、刪、換、前后改動”等形式與原文進(jìn)行比較的方法來訓(xùn)練學(xué)生的語感，其中“刪、換”用得最為普遍。如蘇教版教材第三冊《梅蘭芳學(xué)藝》一文中有這樣一個句子：“經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”為了使學(xué)生明白“梅蘭芳能取得如此輝煌的成就是他勤學(xué)苦練的結(jié)果”這一層意思，我設(shè)計(jì)了這句話：“經(jīng)過練習(xí)，梅蘭芳成了京劇大師?！币髮W(xué)生聯(lián)系上下文與原句進(jìn)行比較。通過比較，使學(xué)生明白這里的“終于、世界聞名”等幾個詞不但不能刪，而且朗讀時還要讀重音，這樣才能讓學(xué)生感受到梅蘭芳為學(xué)藝付出多么艱辛的勞動，也正因?yàn)槊诽m芳長期刻苦練習(xí)，才取得今日輝煌的成就，從而激發(fā)學(xué)生為了學(xué)業(yè)刻苦努力的決心。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥……”教學(xué)有法，但教無定法，語感訓(xùn)練途徑是多樣的。只要我們充分認(rèn)識到語感培養(yǎng)的重要性，不失時機(jī)地按計(jì)劃有層次地在語言文字訓(xùn)練中加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練，相信練習(xí)多了、熟了，敏捷的語感也就自然養(yǎng)成了。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.科學(xué)教育出版社，1980.

［2］呂叔湘.呂叔湘文集.商務(wù)印書館，1984.

（作者單位 江蘇省洪澤縣共和中心小學(xué)）