如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：如何提高課堂教學(xué)的有效性是每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，同時(shí)也是個(gè)難題。如何提高課堂的有效性？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造和諧氛圍，給予充?？臻g，注重課堂評(píng)價(jià)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

關(guān)鍵詞：提高；課堂教學(xué)；有效性

課堂作為學(xué)校教育的主場(chǎng)所，是教師和學(xué)生共同演繹知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的陣地，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和輔助下構(gòu)建自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系的主要形式。課堂效率的高低直接影響著學(xué)生接受教育教學(xué)的效果。提高課堂教學(xué)的有效性方法很多，有教師自身方面的，有學(xué)生方面的，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師！那學(xué)生如何對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？新課程改革要求尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的興趣和需要，這是教育的一個(gè)原則。然而，捫心自問，對(duì)學(xué)生真正需要和感興趣的事情，我們成人恐怕永遠(yuǎn)都不能完全地滿足他們。如何既能滿足興趣又能達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是一件極為困難的事。一位偉大的教育家曾這樣說過：“如果一個(gè)兒童學(xué)習(xí)有困難，而我們確實(shí)想幫助他，那么，最主要的事就是堅(jiān)持人性的原則，使孩子獲得自信和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣為目的。”如何獲得自信和對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為只有新的“數(shù)學(xué)課堂”才有可能改變一些什么。

在我的數(shù)學(xué)課堂上，我喜歡和孩子們一起玩，一起學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，一年級(jí)孩子學(xué)起來本來就難的內(nèi)容，我給變得十分輕松，這節(jié)課我就進(jìn)行了兩個(gè)內(nèi)容模擬“選班長(zhǎng)”和游戲“剪刀石頭布”。通過“選班長(zhǎng)”大家學(xué)會(huì)了用“正”來記錄、認(rèn)識(shí)和統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)也選出大家心目中的好班長(zhǎng)。游戲“剪刀石頭布”通過同桌兩個(gè)孩子邊玩邊記錄，最后不僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)還分出了勝負(fù)?！敖y(tǒng)計(jì)”就在大家輕松和愉悅的玩耍中完成了。

二、營造和諧氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過程。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極思維、馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。所以教師要重視形成平等、民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學(xué)取得成功的前提。

首先，對(duì)每個(gè)學(xué)生飽含愛的情感?！懊鎸?duì)全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，要認(rèn)可每個(gè)學(xué)生，不能根據(jù)成績(jī)的好壞“喜”優(yōu)“厭”差而造成學(xué)困生更差的惡性循環(huán)，甚至使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師以熱情的目光、可親的面孔天天面對(duì)每個(gè)孩子，對(duì)“學(xué)困生”多些“厚愛”，在課堂上鼓勵(lì)他們發(fā)言，課下多交流、多輔導(dǎo)，彼此建立一種超越師生關(guān)系的朋友關(guān)系，其樂融融，這才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵?！坝H其師而信其道”，相信每個(gè)孩子都會(huì)在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。

其次，課堂提問、舉例生活化。純粹的數(shù)學(xué)是枯燥的，然而數(shù)學(xué)方法和理論都要在實(shí)踐中得到應(yīng)用。如，學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性后，提問學(xué)生：“生活中對(duì)這一特性是怎樣應(yīng)用的？”學(xué)習(xí)減法性質(zhì)時(shí)，為教師可舉例幫助學(xué)習(xí)理解。如式子：100-13-17=100-（13+17），小明爸爸有100元錢，小明買書要13元，姐姐買書要17元，爸爸怎樣給他們錢簡(jiǎn)便？以此來激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到自己具有的學(xué)以致用的智慧，從而信心倍增，情緒激昂，也有益于課堂氣氛的民主和諧。

三、給予充裕空間

教師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)。教師更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，以發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花和靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美地表現(xiàn)出來。

例如，在《方程的意義》一課的教學(xué)中，教師可以利用天平給學(xué)生演示一組實(shí)驗(yàn)，得出一組式子，讓學(xué)生分組：

30+20=50 70+x=90

70+x<90 70+x>90

350-x=100 350-y=100

3x=186 186÷x=3

學(xué)生通過認(rèn)真觀察這一組既是等式又含有未知數(shù)的式子有什么共同的特征，從而得出方程的意義，找到等式和方程的異同點(diǎn)。在這里，教師是一個(gè)傾聽者，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，為學(xué)生提供探索活動(dòng)和展現(xiàn)自我思考的空間。

四、提高課堂評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

筆者聽了一節(jié)公開課，在課中，教師讓學(xué)生列舉哪些物體的表面是1平方米，可對(duì)于學(xué)生列舉的“自己的課桌是1平方米”“黑板的面積2平方米”等明顯失誤的說法，卻似是而非地說“差不多吧”“大概是吧”。當(dāng)筆者問及對(duì)學(xué)生明顯失誤的回答為什么不敢作大膽、鮮明的否定，而僅作含糊不清的評(píng)價(jià)時(shí)，教師認(rèn)為，新課程十分強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特探索體驗(yàn)，果斷否定學(xué)生的回答會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心。

作為教師，我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，避免導(dǎo)致學(xué)生“表揚(yáng)依賴癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮保護(hù)自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心的作用。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在課堂教學(xué)中，我們需引起更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

（作者單位 福建省泉州南安市洪瀨第二小學(xué)）