聯(lián)系生活實際談《認識圖形》的有效教學(xué)策略

摘 要：隨著新課程標準的不斷改革與深入，數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略逐漸成為廣大教育工作者所積極追求的目標與焦點。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更是關(guān)注了與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維創(chuàng)新與實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；認識圖形；實際生活；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，圖形是其重要的一個組成部分，占有十分重要的地位，并具有無可替代的現(xiàn)實意義。它涵蓋了各種幾何體、平面圖形以及我們生活實際中的一些物體的大小、形狀及其變化等，有利于人們利用這些工具更好地對生活空間進行認知、了解與交流。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識圖形》的課堂教學(xué)策略為例，重點闡述如何聯(lián)系生活實際對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)平面圖形的有效教學(xué)，并對其教學(xué)策略進行研究與分析。

一、關(guān)注生活場景的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活與實際，科學(xué)、合理地找出并利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“聯(lián)系點”，充分發(fā)掘生活的素材，為學(xué)生創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師可以提前準備如下圖片：

引導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進行初步的認識與了解，并告之，長方形、正方形、三角形、圓形統(tǒng)稱為平面圖形；另一方面，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見所聞，思考并交流、討論后回答：“生活中有哪些物品或東西是與這些圖形相似的？”學(xué)生經(jīng)過交流與探討，會列出很多答案，比如：“魔方的幾個面屬于正方形”“牙膏盒的盒面屬于長方形”“房子的頂尖是三角形”“交通指揮燈是圓形的”等等。這些都是日常生活中十分常見的物品，將其引入課堂并展現(xiàn)于學(xué)生面前，巧妙設(shè)置疑問并引導(dǎo)學(xué)生說出其幾何名稱：正方形、長方形、圓形等，同時，盡量發(fā)現(xiàn)并搜集學(xué)生所熟悉和感興趣的各類型物體，鼓勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維創(chuàng)新與實踐的能力

“良好的開端是成功的一半?！币赃@樣直觀、簡潔的圖片呈現(xiàn)于學(xué)生面前并適當(dāng)設(shè)置疑問，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，應(yīng)用長方體、正方體、球體等教學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生動手摸一摸“體”與“面”的區(qū)別，從“體”上尋找“面”，讓學(xué)生知道“面是從體而來”，引出正方形、長方形以及圓形的概念。

教師可準備一段動畫短片通過多媒體教學(xué)方式，更為生動、深刻地展示“體”與“面”的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動畫中有哪些是正方形，哪些是長方形，哪些是圓形，哪些是三角形等，一年級的學(xué)生對動態(tài)的畫面還是比較感興趣的，所以這種方式也有利于學(xué)生樹立平面圖形的空間觀念；另一方面，也可讓學(xué)生事先準備一些長方體、正方體、圓柱或球等實物學(xué)具，引導(dǎo)其從這些物體上發(fā)現(xiàn)圖形。例如，有些學(xué)生會說“我在牙膏盒上找到了長方形”“我在餅干盒子上發(fā)現(xiàn)了正方形”等等。

此外，教師也可準備一些道具，訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐能力。比如，釘子板和一些小棒。學(xué)生可親自動手在釘子板上分別圍出長方形與正方形，也可用小棒在課桌上擺出長方形或正方形，這樣，能夠更直觀、更形象地引導(dǎo)并滲透給學(xué)生以長方形與正方形的主要特征：長方形有四條邊且對邊相等，而正方形的四條邊都相等。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鍛煉其動手實踐的能力。

三、不斷延伸并拓展，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進行實踐運用并加以鞏固

課本與生活的結(jié)合，需要具體到實物與實例。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自尋找并發(fā)現(xiàn)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)實例，將其感興趣的實物或比較熟悉的生活情景通過實物來表現(xiàn)。例如，黑板的板面是長方形，課桌的桌面是長方形，太陽是圓形的，等等。數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也將為生活服務(wù)，因此，建立生活與數(shù)學(xué)間的一種相似或相對的聯(lián)系，可以讓教學(xué)更為合情合理。

例如，在圓形這個平面圖形的講解中，可以發(fā)現(xiàn)圓在生活中有著很廣泛的應(yīng)用，而最為典型的應(yīng)用即為車輪：教師可以準備從古至今的多種車的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解，歷朝歷代無論是戰(zhàn)車、木輪車以及當(dāng)代的火車、汽車等，所有車輪都是統(tǒng)一的圓形，為什么不是長方形或者正方形呢？這樣的疑問一經(jīng)提出，就會引起學(xué)生的激烈探討與交流，學(xué)生在聯(lián)系生活經(jīng)驗的同時，對圖形的認識也就會產(chǎn)生濃厚的興趣。圖形具有直觀性、形象性，有利于學(xué)生直覺、思維、想象力的開發(fā)，結(jié)合周邊環(huán)境、實物等觀察、猜想，有助于學(xué)生空間觀念、創(chuàng)新意識以及實踐能力的培養(yǎng)。

最后，可以通過一道例題進一步加深學(xué)生的知識點，讓其更好地體會“面在體上”：

圖中這三個物體，哪個物體的面是長方形的，哪個物體的面是圓形的，哪些物體的面是正方形的？以此來進一步加深并鞏固本節(jié)課的所有知識。

總而言之，在新課程標準不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育，如何廣泛聯(lián)系實際，采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動手能力，促進其全面素質(zhì)的發(fā)展，達到教師能夠輕松教學(xué)，而學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的目的，是廣大教育工作者所應(yīng)關(guān)注并不斷探討與發(fā)展的重要問題，這個問題在當(dāng)前的新形勢下具有一定的現(xiàn)實意義，應(yīng)該引起所有教育界人士的關(guān)注與重視。

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（作者單位 江蘇省溧陽市強埠小學(xué)）