新課程改革下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是搞好教學(xué)的重中之重，而提高教學(xué)質(zhì)量離不開課堂教學(xué)。那么，如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須向課堂40分鐘要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)策略

一、加強教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

“以問題為中心，以學(xué)生為中心”是新課程倡導(dǎo)的核心理念?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需大力加強，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹皢栴}情境”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識的形成過程。

比如，教學(xué)一年級上冊“0的認(rèn)識”時，在教學(xué)中選取學(xué)生熟悉的、具有新穎性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容為素材（小猴吃桃子）：猴媽媽獎給乖巧的小猴2個桃子，小猴吃了1個桃子，小猴還剩幾個？可以用哪個數(shù)字來表示？（用數(shù)字1表示）小猴又吃了一個桃子，小猴還剩幾個桃子？可以用哪個數(shù)字表示？（用數(shù)字0表示）從而知道，0可以表示什么也沒有。接下來讓學(xué)生動腦回憶自己在哪還見過0，這個0又表示什么意思？（以直尺為例）從而知道0還表示起點。通過創(chuàng)設(shè)的一個個充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的“情境串”，使原來枯燥無味的數(shù)學(xué)變得活靈活現(xiàn)有趣，并使學(xué)生在解決一系列具有挑戰(zhàn)性的問題中，經(jīng)歷知識與技能形成的過程。創(chuàng)設(shè)有趣的動手動腦情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，加強學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，最終解決實際問題。

比如，教學(xué)三年級“小數(shù)加減法計算法則”時，若能聯(lián)系生活實際，把例題改編成學(xué)生熟悉的內(nèi)容——元、角、分的知識進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就感到自然，不陌生?？梢詮匿摴P與圓珠筆的價錢引入，求兩種筆一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊）。當(dāng)哪一位上的數(shù)相加滿十時，就向前一位進(jìn)一，學(xué)生就能理解到：分和分相加滿十后，就是1角，則在角的這一位上加1，就多了1角；當(dāng)角和角相加滿十后，就是1元，就在元的這一位上加1，就多了1元，依此類推。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也能輕松得掌握，不感到茫然，也不感到困難。因為他們在計算時想到了買東西付錢的情景。這樣，學(xué)生在已有生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，不但推導(dǎo)出小數(shù)加減法的計算法則，而且也進(jìn)一步理解了為什么要這樣算的過程。

如果讓你咽下一勺鹽，無論如何你都難以咽下。但如果把一勺鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時不知不覺把一勺鹽全部吸收。用上好的教學(xué)策略，才能向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］高俊義.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性.新課程研究，2009（5）.

［2］信惠娟.聯(lián)系生活實例提高課堂效率.周吉鵑工作室，2012.

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué)）