幼兒創(chuàng)意寫生畫教學(xué)四步走

繪畫是兒童的一種特殊語言，是其表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體；寫生則是一種表達(dá)自身情感體驗(yàn)的美術(shù)活動，是幼兒認(rèn)識客觀事物、開發(fā)創(chuàng)造潛能的有效途徑。幼兒時(shí)期是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期，幼兒的創(chuàng)造反映了幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我完善、自我成長的心理需求，這是幼兒學(xué)習(xí)各種知識、積累各種經(jīng)驗(yàn)的原始動力。在寫生畫教學(xué)活動中，我根據(jù)幼兒特點(diǎn)及作畫規(guī)律，在活動中注意圍繞“觀察、想象、創(chuàng)造、評價(jià)”等方面展開實(shí)踐應(yīng)用研究。

我國美術(shù)教育家尹東權(quán)老師的“幼兒寫生啟蒙觀”指出：“人的審美素養(yǎng)可以在幼兒時(shí)期通過啟蒙教育來形成和發(fā)展。其中，很重要的一個(gè)方面是要讓幼兒多畫寫生。幼兒通過寫生實(shí)踐更加貼近了生活和自然，感受到世界的博大壯美，增加了他們對美的感受力。”因此，本學(xué)期開展了借助主題想象進(jìn)行的創(chuàng)意寫生畫教學(xué)研究，從靜物寫生開始作了一些粗淺的嘗試，也小有收獲。

一、細(xì)致觀察，挖掘細(xì)節(jié)

觀察是一種知覺活動，這不是與生俱來的，它需要訓(xùn)練和培養(yǎng)?！坝^察是寫生活動的心臟！”因此，幼兒在畫寫生畫時(shí)，必須具備良好的觀察力，讓幼兒在觀察中認(rèn)知造型的要素及原理，提高幼兒的知覺敏銳度、推理能力、美的判斷與美的感受能力。在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)我通常采用整體觀察、局部觀察、細(xì)節(jié)觀察相結(jié)合。

1．整體觀察

整體觀察有利于幼兒把握物體輪廓，在畫面上合理布局。寫生畫自行車時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒從整體上觀察，自行車有哪幾部分組成，孩子們都發(fā)現(xiàn)了車頭、車座、車輪、三腳架、鏈條、踏腳等部分。并了解了這些部位的組合關(guān)系，車頭在前是整輛車的最高點(diǎn)，車座在中是第二高點(diǎn)，車輪一前一后，由三腳架連接。理清自行車的整體關(guān)系，為幼兒創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

2．局部觀察

在整體觀察的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行局部觀察。局部觀察有助于幼兒看清每個(gè)部分中的細(xì)微之處。如，觀察自行車的輪子時(shí)，我請幼兒說說其形狀，外胎的表面是怎樣的，車輪中間有什么？每根鋼絲都通向哪個(gè)部分。在我的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)現(xiàn)了車軸，就在車輪的中央，而每根鋼絲都是連到車軸上的。觀察踏腳時(shí)，我更是用手搖動踏腳，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，兩只踏腳始終是處于一條直線上的。

3．細(xì)節(jié)觀察

細(xì)節(jié)觀察則是在局部觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。對于自行車最重要的部分鏈條，孩子們比較陌生，采用細(xì)節(jié)觀察法很有必要。鏈條遠(yuǎn)看是一條黑黑的粗粗的線，而細(xì)看是由一節(jié)一節(jié)鏈子連接而成，踏腳搖動時(shí)，鏈條通過齒輪向前移動，帶動車輪前進(jìn)。細(xì)節(jié)觀察法，不僅讓孩子了解了自行車的構(gòu)造，更是拓寬了幼兒觀察的寬度與廣度。

幼兒觀察物體都是從形的觀察入手，當(dāng)幼兒能自己分析物體的形后再教幼兒認(rèn)真觀察物體的色彩。在觀察色彩時(shí)，要選擇易掌握形的物體，如，寫生畫——自然角的植物。這些形幼兒能分析，會觀察，老師就重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察色彩，觀察主要色調(diào)和過渡色。

二、合理布局，大膽想象

引導(dǎo)幼兒作畫時(shí)把握構(gòu)圖、分清主次很重要。創(chuàng)意寫生畫與一般寫生畫的區(qū)別在于幼兒能根據(jù)自己的喜好夸大（縮?。懮?，夸大（縮?。懮锏哪骋痪植浚_(dá)到主次分明的效果。因此，引導(dǎo)幼兒把握構(gòu)圖、分清主次很重要，畫面布局合理，才能取得好的作畫效果。

1．把握輪廓

寫生畫時(shí)，我們往往會引導(dǎo)幼兒先畫事物的輪廓，輪廓把握得當(dāng)，畫面布局就合理、恰如其分。當(dāng)孩子們在觀察一種事物時(shí)，往往會按照自己的喜好進(jìn)行想象，使他們在寫生畫中無意識地夸大了自己認(rèn)為最重要的某個(gè)局部。如，寫生畫“中國名人”中，名人的臉形有的是鵝蛋圓、有的是國字臉，在要求孩子們下筆前，需要仔細(xì)觀察臉形及五官最明顯的特征，并強(qiáng)調(diào)把臉畫得大，我們常常會這樣要求，“臉畫得大大的，讓畫面看上去滿滿的，這樣最好了?！卑盐蛰喞荜P(guān)鍵，人物臉形畫像大而完整，就為整幅作品的成功奠定了基礎(chǔ)。

2．刻畫細(xì)節(jié)

輪廓把握得當(dāng)，細(xì)節(jié)添加合理就是一幅完整的作品了。寫生畫“中國名人”時(shí)，根據(jù)名人的五官特征，有的眉毛黑黑的、有的眼睛雙眼皮、有的嘴巴張得特別大、有的耳朵長又長，每個(gè)人的特征都是不同的，刻畫細(xì)節(jié)很重要。只有細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，作品效果才會提升。我們常常引導(dǎo)幼兒：老人的臉上線條多、小朋友臉上的線條是平滑的等，讓幼兒注重細(xì)節(jié)刻畫，畫出生動的寫生畫。

3．支持出穴

孩子在作畫的過程中，常常會出現(xiàn)過于夸大的一部分，而導(dǎo)致其他部分無法畫下的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，我們引導(dǎo)幼兒大膽地使用“出穴”的手法，即一部分跑到畫外面去了。如，寫生畫自行車，有的小朋友把坐椅畫得靠下，導(dǎo)致輪子不能全部畫下來，支持幼兒用“出穴”手法，使畫面有了一種特殊的效果。有的幼兒自行車的龍頭畫不下了，支持幼兒畫一半，另外一半龍頭“出穴”，這樣的畫面效果更靈動而不呆板，完全符合創(chuàng)意寫生畫的理念。

4．善用遮擋

遮擋也是創(chuàng)意寫生畫中常用的技巧，在寫生“古典建筑”中，幼兒眼中的亭臺樓閣層層疊疊，形成了一幅幅美麗的水墨畫卷，如何表現(xiàn)畫面呢？我引導(dǎo)幼兒用“遮擋”的方法，寫生出近處的景物，遠(yuǎn)處的景物或露出一個(gè)屋頂，或透出一扇窗，甚至留下一個(gè)倒影。遮擋的方法，使畫面更具層次感，又不失呆板。

5．創(chuàng)意重組

除了寫實(shí)景物外，創(chuàng)意寫生還支持幼兒“創(chuàng)意重組”。即允許孩子畫出心中喜愛的作品。如，《重組動物》中，孩子心中對動物的已有經(jīng)驗(yàn)是想象的源泉，為了讓孩子找到動物最基本的特點(diǎn)，因此，我為他們每組準(zhǔn)備了三、四種不同種類的動物圖片：禽類、魚類、獸類、昆蟲類等，不同種類的動物特征各不相同，便于幼兒重組動物。用圖片寫生的方法能激發(fā)孩子創(chuàng)作的靈感和積極性，對于能力弱的孩子也能起到臨模、模仿創(chuàng)作的效果。

圖片提供后，就要引導(dǎo)幼兒有效觀察，找出動物最典型的特征，并夸張地組合在一起。如，大象的鼻子、鳥的頭、魚的身體、貓的爪子、孔雀的尾巴，使用動物身上最有特點(diǎn)的部分。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察各部分的造型，拼接時(shí)注意接對位置。創(chuàng)意重組打破了原有寫生的模式，讓寫生的創(chuàng)造性更強(qiáng)了。

三、打破常規(guī)，創(chuàng)意作畫

幼兒的寫生畫與成人寫生畫是完全不同的，它是在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、創(chuàng)作的過程。憑借感覺和自身的獨(dú)特視覺角度去自由地表達(dá)，并允許幼兒加入自己的想象，豐富畫面，增加其創(chuàng)作樂趣。

1．色彩創(chuàng)意

幼兒在寫生畫時(shí)常常會帶著自己的想法，表現(xiàn)為打破常規(guī)模式。在幼兒的眼中，一切事物都有著美麗的色彩。在寫生畫活動中，幼兒也將自己的喜好帶入作畫活動中。寫生畫“自行車”中，寫生的實(shí)物自行車以白色為主，但在孩子眼中，那不僅僅是白色，而是有著五彩繽紛的顏色。在作品中，孩子們也毫不吝嗇色彩，彩色的車頭，漸變色的車身，將自行車穿上了絢麗的衣服，別有一番風(fēng)采。

2．背景創(chuàng)意

幼兒寫生畫完成后，引導(dǎo)幼兒用快速背景涂法（點(diǎn)彩法、圈涂法、睡涂法）涂出隱約的背景，畫面更加美觀。在寫生畫“古典建筑”中，古色古香的圍墻一角，用圈涂法畫出淡淡的背景，如同綠蔭般罩著院墻；寫生畫“最美動物”，那一個(gè)個(gè)大豆點(diǎn)，密密麻麻地襯托出畫面的立體感。

3．添畫創(chuàng)意

寫生畫“自行車”“汽車”完成后，我引導(dǎo)幼兒想象自行車出現(xiàn)會在什么地方？車籃里會有什么呢？誰會來騎自行車呢？有的把自行車?yán)锾砩狭送婢?、有的畫上了自行車的主人。寫生畫“汽車”中，幼兒添加了汽車行駛的馬路、路口的紅綠燈等，使畫面更生動。

寫生是實(shí)在的而枯燥的，但孩子的想象是豐富的。他們從色彩、背景、添畫上入手，打破常規(guī)、創(chuàng)意作畫，使創(chuàng)意寫生畫煥發(fā)出勃勃生機(jī)，幼兒的作品也更加熠熠生輝。

四、正確評價(jià)，交流分享

對兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既包括對兒童美術(shù)作品的評價(jià)，也包括對兒童美術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在這里主要指對作品的評價(jià)。成功的評價(jià)能提高幼兒作畫的技能，體驗(yàn)成功的快樂。邊霞老師指出：“在兒童美術(shù)教育過程中，評價(jià)的主體和方式也應(yīng)是多元的，既有教師的指導(dǎo)性評價(jià)，也有兒童的自我表達(dá)與評價(jià)，還包括同伴間的互相交流與欣賞?！被谶@一理論我們采用多種評價(jià)方式，如，幼兒自評、同伴互評、教師點(diǎn)評。在評價(jià)時(shí)教師應(yīng)給幼兒介紹作品的權(quán)力，認(rèn)真傾聽幼兒的想法，了解幼兒的繪畫動機(jī)，不以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，而以作品是否有孩子自己對事物的獨(dú)特理解為出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)該尊重幼兒每一幅寫生畫的創(chuàng)作價(jià)值，切忌抹殺孩子的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力，幼兒在這個(gè)過程中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作品本身。

對幼兒寫生的作品要經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行評析，不斷地提高幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力，培養(yǎng)幼兒的成就感，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。總之，幼兒寫生畫教學(xué)要走出“臨摹式教學(xué)”的誤區(qū)，自然地開發(fā)幼兒的美術(shù)潛能，訓(xùn)練幼兒的多種能力，促使幼兒身心和諧地發(fā)展。

注：此文系蘇州市教育學(xué)會“十二·五”課題“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究”研究成果。

（作者單位 江蘇省張家港市梁豐幼兒園）