秀出自我風(fēng)采

“尊重每一個(gè)鮮活的生命，開發(fā)每一個(gè)生命蘊(yùn)藏的潛能，提升每一個(gè)學(xué)生生命的價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生都煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)生命的最大價(jià)值，這才是教育的真正目的?！蔽覀冋Z文老師有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的秀場，讓語文學(xué)習(xí)成為他們一生中最幸福、最快樂的時(shí)光。

一、教給學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生走上秀場的臺(tái)階

教師要以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是對(duì)于小學(xué)生來說，讓他們完全自學(xué)是不可能的，這就要求教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1.“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”為合作學(xué)習(xí)奠基

教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，假如是剛開始進(jìn)行預(yù)習(xí)練習(xí)，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該放在課堂上，經(jīng)過一階段的練習(xí)后再逐步放手讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該有不同的要求，語文基礎(chǔ)差的同學(xué)可以生字詞為主，只要求通讀全文即可。搜集資料是每一個(gè)學(xué)生都必須做的，可以鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式，如查看書籍、詢問家長或其他人，有條件的還可以上網(wǎng)搜索等。

2.“和諧探究”，營造的合作氛圍

小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式已被廣大教師認(rèn)可和采納。如何科學(xué)有效地使用？（1）討論的組織體現(xiàn)層次性；（2）討論的組織安排體現(xiàn)科學(xué)性；（3）加強(qiáng)對(duì)討論過程的評(píng)價(jià)功能；（4）討論過程中留意對(duì)學(xué)生個(gè)性化的塑造，使學(xué)生敢于說不，敢于否定別人，也敢于否定自己，敢于從不同的角度去思考問題，敢于發(fā)表不同的見解。

二、開放課堂，為學(xué)生搭建秀場

1.“模擬操作”——中等生的信心平臺(tái)

小組討論后讓學(xué)生到講臺(tái)上展示，這一環(huán)節(jié)專門為中等生設(shè)計(jì)，先討論再展示，使他們不再猶豫膽怯。

2.“生字詞領(lǐng)讀”——后進(jìn)生的激情點(diǎn)

首先，讓學(xué)生自讀課文，查找疑問；然后，小組交流疑難字詞，識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)不讓一個(gè)人掉隊(duì)；最后出示生字，各組選派代表到前邊領(lǐng)讀生字詞，要求盡量選派基礎(chǔ)差的學(xué)生到前邊來領(lǐng)讀，以樹立他們的信心，促使他們努力地把生字詞把握好。

3.“自由論壇”——學(xué)生互助平臺(tái)

學(xué)生理解困難的地方，重點(diǎn)和難點(diǎn)由學(xué)生集體解決，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們理解的層次和不足。

4.“設(shè)疑釋疑”——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。因此，教學(xué)生提問是非常重要的，對(duì)于課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生自己提問，小組交流，小組內(nèi)解決不了的問題再在集體交流時(shí)提出來，由師生共同解決。

從此學(xué)生不再是課程和教材的奴隸，不再是學(xué)習(xí)中的低效機(jī)器，不再僅僅是獨(dú)立的個(gè)體。語文學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們自主學(xué)習(xí)的秀場。擁有心靈的自由，才能擁有語文學(xué)習(xí)的快樂，愿學(xué)習(xí)語文能陪伴學(xué)生幸?？鞓返爻砷L！

（作者單位 河南省確山縣靖宇小學(xué)）