小學(xué)語文課堂心得

隨著新課改的實施與深入，小學(xué)一線語文教師都在積極研究和探索高效課堂的適用方法，并取得了一系列喜人的教學(xué)成果。課堂教學(xué)中，我們針對語文人文性和工具性合一的特點，應(yīng)該以什么樣的教學(xué)理念，詮選怎樣的教學(xué)方法，才能提升課堂教學(xué)的實效性，是我們孜孜以求的第一課題。因此，筆者從多年的一線語文教學(xué)實踐出發(fā)，遴選兩點提升語文課堂質(zhì)量的心得體會，現(xiàn)陳于此。

一、發(fā)掘文本資源，開發(fā)學(xué)生潛能

語文教材必須具備“工具性”與“人文性”：教材的基本屬性是工具性，而人文性是我們運用教材的最高升華，當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)不能憑空而來，它無法脫離文本基礎(chǔ)。筆者每每針對文本提前備課時，總會先反復(fù)通讀文本，從中找出理解比較困難的詞句，并預(yù)設(shè)和推演如何指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和查詢來理解和認(rèn)知這些詞語，指導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解未知詞語的技巧。

例如，筆者在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，為了充分挖掘文本資源，讓學(xué)生充分獲取教材承載的信息，于是對教學(xué)要求進行了合理取舍與科學(xué)重組。先讓學(xué)生掌握文本中提到的14個生字，然后緊抓典型語言信息，找準(zhǔn)工具性和人文性的連接點，適時滲透人文教育。在教學(xué)過程中，我們可以抓住父母對巴迪的詩大相徑庭的看法為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀走進文本，體味成長過程中我們?yōu)槭裁葱枰獌煞N愛的聲音，最終解讀文本。語文教師只有注重開發(fā)資源，充分挖掘文本內(nèi)容，才能使教學(xué)重點、難點了然于胸，才能保證課堂教學(xué)順利、高效地完成。

二、放開課堂束縛，探索思維淵源

古人云：學(xué)貴有思，思貴有疑。在教學(xué)實踐中，只要學(xué)生能通過自主探索學(xué)習(xí)知識，教師都應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`；只要是能體現(xiàn)學(xué)生智慧火花的地方，教師就應(yīng)鼓勵他們抓住表現(xiàn)的機會。如此才能幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識架構(gòu)，為他們樹立學(xué)好語文的信心。

譬如，筆者在《難忘的啟蒙》一文時，就鼓勵學(xué)生思考和探索，給予他們彰顯個性的機會。大家在了解課文的背景和情感后，可發(fā)散思維猜想：這位啟蒙老師讓我懂得了什么，并以此為題結(jié)合自己的理解，談一談自己啟蒙的開始？如此設(shè)計從教材切入、開放的問題，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，牽引他們自主探究問題，這為小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成奠定了基礎(chǔ)。

上文是我在教學(xué)實踐中的兩點心得體會。語文教學(xué)首先要尊重學(xué)生，其次要注意開發(fā)文本資源。這就要求我們在教學(xué)實踐中要讓學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)散思維，探索問題，以期培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

（作者單位 河北省邢臺市廣宗縣件只中心小學(xué)東魏完?。?/p>