日記在小學語文寫作課上的應用探討

摘 要：在小學語文教學中作文教學可以說占據(jù)了半壁江山，可是它的教學卻是一個難點，大部分學生都害怕寫作文，每次一看到作文題目就怨聲載道，絞盡腦汁也想不出該如何動筆，腦中無半點思路，胸中無半點墨水，作文即使完成也是擠出來的。這種現(xiàn)象并不是靠教師用一兩個特效方法就能解決的。根據(jù)新課標的頒布和實施，作文教學有了全新的概念。作文教學不再是單純依賴課本中的習作練習，而需要進行動手實踐、自主探究以及合作交流。學生是作文學習的主人，教師應該極力激發(fā)學生對作文學習的興趣，調(diào)動積極性，提供充分的寫作活動，讓學生能夠在日記中遨游，在日記中品味生活，在品味中提高寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；日記

在小學語文中作文有著舉足輕重的地位，它不僅是語文教學中的重點，更能夠體現(xiàn)語文的綜合能力。作文的主要作用是將語言文字用作表達的工具，用文字來了解世界，同時也認清自己，最終實現(xiàn)寫作創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式在小學低年級教學中注重的是基礎知識的教學，寫作課是在高年級才開設的，所以，學生就先入為主，認為寫作是困難的，就對寫作產(chǎn)生了抵觸。因此全體語文教師應該努力認真思考，找出適當?shù)慕虒W措施來全面提高學生的寫作能力，學生寫作教學應該從日記開始。

一、小學語文作文教學中日記的重要性

1.有效鞏固、提升語言基礎知識

學生所學習的基礎知識只有在不斷鞏固應用中才能夠轉(zhuǎn)化成自己的知識，從而形成基本技能。寫日記同寫作文都具有相同的基本知識，都需要運用自己所學到的字詞、語句、段落、文章以及一些寫作修辭手法等所組成的語言基礎知識，一旦形成寫日記的習慣，那日記就會變得廣泛而持久。所以在寫日記的過程中就會不斷運用到語言基礎知識，學生對基礎知識的運用更是自發(fā)性的。

2.直接促進學生提高作文能力

小學語文作文最基本的要求就是要將自己所看、所想或者是親身經(jīng)歷用合適的語言文字來進行表達描述，這與寫日記的要求不謀而合，不過寫日記與作文還存在差異，寫日記在達到上述所說的表達描述所看、所想的要求之外，還具有一個最大的優(yōu)勢，那就是能夠及時、準確地記錄當天所見到的事情，而且記錄起來毫不費勁，另外一個不同就是寫日記是一項靈活而又流暢的寫作，它不需要受到形式、內(nèi)容等的束縛，能夠真正實現(xiàn)我口寫我心，讓學生能夠直接表達自己的情感，有效提高學生的寫作能力。

3.陶冶學生的情操

學生寫日記，必須將自己的認知、情感等方面的因素進行綜合運用。寫日記可以說是一個審美的過程，一個陶冶情操、升華認知的過程，能夠為學生獨立自主能力的形成以及高尚人格的造就奠定基礎。

二、日記寫作的輔導

1.帶領學生感受生活，培養(yǎng)寫日記的興趣

學生的寫作題材來源于生活，只有讓學生充分感觸生活，時刻留意身邊的一切人和事，這樣才會對生活有所感、有所想，寫出的作文才會有品質(zhì)。只有當學生積累了豐富的生活素材才會覺得寫作并不可怕，因為胸中有可寫的內(nèi)容。學生的生活是豐富多彩、充滿活力的，踢足球、捉迷藏、拔河、捉魚等，這些活動都是充滿童趣而且是發(fā)生在身邊的事。所以，教師應該有計劃地去指導學生對生活進行觀察，讓學生充分感受生活的美，培養(yǎng)學生表達生活感受的愿望，除此之外，教師還可以組織學生參加一些有益的課外活動，如煮飯、打掃房間、縫紐扣等等，在活動中教師要認真指導學生對生活進行觀察，并且親身體驗每一項生活活動，讓學生能夠完全放松于活動中，這樣學生獲得的生活感觸多了，就會激發(fā)寫日記的興趣，把記日記當作一件有趣的事，有題材可寫也就不害怕了。

2.持之以恒記日記

在小學階段的整套語文教材中只有第六冊第七單元中涉及日記寫作指導，而在之后的教材中都沒有出現(xiàn)過。為了使學生真正掌握和運用日記，還需要每一位語文教師在四至六年級堅持不懈、持之以恒地對學生進行日記寫作訓練和相關指導，讓學生逐漸養(yǎng)成記日記的習慣，幫助學生熟練掌握并運用所學語文基礎知識，提高學生對事物的認知以及記敘、描寫的能力，并為作文積累豐富的素材，從而在寫作方面有一個全新的突破。

3.循序漸進

日記對于學生的寫作以及其他方面而言，都具有很大的幫助，可以讓學生終身受益。所以，語文教師應該按照教學所規(guī)定的訓練要求，循序漸進，對學生的日記訓練才能夠達到教學的最終目標。這循序漸進體現(xiàn)在數(shù)量和內(nèi)容兩個方面。一方面是數(shù)量，對于三年級的學生而言，他們是日記學習的初學者，只需要能夠在一定時間內(nèi)完成日記就可以了；對于四年級的學生應該一周不少于一篇日記；對于五年級的學生，每周至少要完成三篇日記；六年級每周完成五篇日記，教師要對學生的日記進行定期檢查，促使學生養(yǎng)成寫日記的習慣。另一方面是內(nèi)容。由于每個年級的學生知識水平具有一定的差異，認知的特點也各不相同。所以對于一二年級的學生只要求能夠把句子寫通順就可，三四年級的學生需要注重格式的規(guī)范以及寫作方法，五六年級的學生注重日記的中心思想以及日記銜接的合理性，這樣，學生的日記訓練就會一步一步由低層逐漸向高層發(fā)展。

想提高學生的寫作能力，就必須堅持不懈，循序漸進，讓學生能夠在豐富多彩的生活中積累寫作素材，激發(fā)對寫作的興趣，從而養(yǎng)成寫日記的習慣。教師需要不斷探索教學理論，反復進行教學實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，讓學生能夠喜愛并堅持寫作，最終提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學）