淺談小學(xué)英語寫作訓(xùn)練

寫作是學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫，而且正確運用句法結(jié)構(gòu)是寫作教學(xué)的一大重點，也是擺在教師面前的一個課題。

一、寫作訓(xùn)練的意義

新課標(biāo)對小學(xué)英語基礎(chǔ)階段聽、說、讀、寫四種技能提出了九個級別的目標(biāo)要求，其中在二級“寫”的目標(biāo)描述中明確指出：“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等做出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號?！闭Z言學(xué)家研究證明：寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運用語言的能力大有益處。

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，往往只注重聽說活動，而忽視了對寫的有效訓(xùn)練。但是，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間是相互制約、相互促進(jìn)的，任何一項能力的滯后都會影響到其他能力的發(fā)展。部分英語教師對寫作教學(xué)的認(rèn)識往往有一定的誤區(qū)，其實小學(xué)的寫作要求不同于中學(xué)，小學(xué)的寫作訓(xùn)練不能和小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際脫鉤。英語寫作訓(xùn)練和教學(xué)應(yīng)服務(wù)于小學(xué)英語課堂，延伸課堂并讓課堂更有效。所以，作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，設(shè)計一些符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實效性較高的寫作活動，促進(jìn)學(xué)生的英語技能全面發(fā)展。

二、寫作訓(xùn)練的模式

作為小學(xué)英語教師，怎樣設(shè)置比較可行的寫作訓(xùn)練方案呢？筆者在教學(xué)中總結(jié)了以下幾種寫作訓(xùn)練模式：

1.填空式寫作訓(xùn)練

英語寫作起步階段注重模仿，因此，教師可以采用填空式寫法作為起始。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其他人、事和物進(jìn)行填空。比如，在教學(xué)Describing People這一話題后，教師運用所學(xué)的詞匯和句型安排如下框架讓學(xué)生完成小作文：______is my good friend. He/She’s ______ years old. He/She has ______ hair and ______ eyes. He/She has a ______ nose and a ______ mouth. He/She’s ______. He/She likes ______. We usually study and play together.

這種寫作在課堂上就能完成，更有利于鞏固課文。值得注意的是，填空式寫法既可以降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是促進(jìn)學(xué)生對新舊單詞的綜合運用能力。但與此同時，它還有著不可忽視的缺點，即學(xué)生有可能忽視語法、時態(tài)問題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面也有欠缺。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以針對教材的內(nèi)容，有意識地設(shè)計一些填空式寫法的訓(xùn)練，但應(yīng)注意在訓(xùn)練的過程中要避免這種訓(xùn)練方式的缺點，揚長避短，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

2.看圖寫話式寫作訓(xùn)練

教師出示與所教課文有關(guān)的單詞圖片或任務(wù)對話掛圖，讓學(xué)生看圖描述或發(fā)揮想象寫成短文并在班級交流。如，在教學(xué)My neighborhood這一單元內(nèi)容后，教師出示了一幅neighborhood 的地圖，整幅圖由school，post office，bank，movie theater，supermarket，restaurant等建筑組成。讓學(xué)生運用課文所學(xué)的內(nèi)容寫一段話，學(xué)生把這些表示建筑和方位的詞匯綜合運用，并自如地運用了句型 There’s/There are ...以及It’s on the left/right/on the corner等。通過這些句型和詞匯的組合完成了一幅地圖的描述。

3.模仿課文型寫作訓(xùn)練

模仿例文縮寫、擴(kuò)寫可以培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和精煉語言素材的能力。在高年級的教材中，課文通常是相對較長的對話或者短文，教師通常都會先讓學(xué)生聽課文，找出其中關(guān)鍵的人物、時間、地點等，然后再分析課文，學(xué)生在教師的幫助之下做口頭的復(fù)述，再寫成文字與課文進(jìn)行比較。另外教師可以給出一句或幾句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的寫作要素，展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作。這種練習(xí)可以選擇學(xué)生所喜愛、熟悉的故事來進(jìn)行再創(chuàng)編，更可以每人一句來編故事，最后用自己的語言總結(jié)，寫成一段話，或一篇文章。例如，在學(xué)習(xí)了On the Weekend這一課后，教師就讓學(xué)生寫一寫自己的周末，從不同的時間點來介紹，其中可以加上對話，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行創(chuàng)作。

三、寫作訓(xùn)練的原則

為了提高寫作訓(xùn)練的實效性，筆者認(rèn)為在寫作訓(xùn)練過程中應(yīng)把握以下原則：

1.由淺入深，興趣為主，不要讓學(xué)生有過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

英語寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的基本訓(xùn)練過程。教師須遵循由易到難的教學(xué)原則，從內(nèi)容到方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生從寫好一句話著手，再慢慢過渡到段，最后到篇章。寫作訓(xùn)練時應(yīng)緊扣學(xué)生所學(xué)教材，把寫作訓(xùn)練當(dāng)做適時的家庭作業(yè)或課堂書寫訓(xùn)練。

2.挖掘貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的素材，廣泛閱讀，借鑒仿寫

英語寫作與語文寫作一樣，需要好詞、好句，閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，拓寬寫作思路。在教學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)提供質(zhì)量較好的范文，做相應(yīng)的分析，借鑒文章中好的語句、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己的思想感情，從而形成好文章的雛形。在學(xué)生積累了大量詞匯和學(xué)到了一定的寫作方法之后，模仿就成了一個必要的過程。模仿夠了，學(xué)生才可能學(xué)著自由表達(dá)。教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿時，也應(yīng)提倡學(xué)生從不同角度出發(fā)，運用多種表達(dá)方法，以期寫出不同的感覺，從而避免千篇一律。

3.鼓勵為主，積極評價，體驗成功

學(xué)生在剛剛接觸英語寫作的階段，雖然寫作要求不高，但它決定著學(xué)生的作文基礎(chǔ)和他們以后對作文的態(tài)度。因此，教師應(yīng)將優(yōu)秀的作品展示出來，給學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生體驗成功的快樂，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成一個良好的循環(huán)，提高寫作能力。講評時要多使用激勵性語言，盡量從文章中找出亮點，婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生的不足或提出希望，這樣才能使學(xué)生對寫作的興趣日漸濃厚，促使其不斷思考，不斷改進(jìn)。

英語寫作作為英語基本技能之一，需要教師和學(xué)生有全新的認(rèn)識。英語是說出來的，是用我們的嘴表達(dá)出來的，當(dāng)然也是用我們的筆表達(dá)出來的。學(xué)生的潛能是無窮的，只要教師在寫作教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行一些有益的嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造條件，加強(qiáng)語言寫作實踐，一定可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣與良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)其寫作潛能，不斷提高寫作水平。

（作者單位 安徽省蚌埠市龍子湖區(qū)師范附屬小學(xué)）