激勵(lì)手段在英語(yǔ)小班化教育中的運(yùn)用

“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)“小班化教育”的教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

“小班化教育”教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別的功能，同時(shí)也具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用?！靶“嗷逃钡慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方法，從小班教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的根本目的在于幫助學(xué)生提高能力和素質(zhì)。

如果一名教師能巧妙地運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生在課堂中保持良好的情緒，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧用語(yǔ)言激勵(lì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，遠(yuǎn)比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”教師在課堂教學(xué)中如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？筆者認(rèn)為課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師首先應(yīng)該認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，注意思考在發(fā)言中有什么新意，突出的地方在哪；然后針對(duì)發(fā)言給以真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到成功的滿足，達(dá)到師生的心理和諧，使學(xué)生都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正展現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力。

比如，在教一年級(jí)的Unit 6一課時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題，What do you like to eat？大多數(shù)孩子的回答只局限于本單元學(xué)的I like to eat mooncakes；I like to eat beans.這時(shí)，班上的A同學(xué)回答的卻是I like to eat apples.聽(tīng)完這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我真為這個(gè)學(xué)生高興，他不但很好地理解了新學(xué)的句型，而且鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)。更重要的是給班上其他的同學(xué)做了個(gè)很好的榜樣。我激動(dòng)地對(duì)他說(shuō)，對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“Excellent！A同學(xué)的回答真是太棒了！第一，他善于思考并大膽發(fā)言，很勇敢！第二，他動(dòng)了腦筋，富有創(chuàng)新意識(shí)，敢于與眾不同，有魄力！”聽(tīng)完我的評(píng)價(jià)，全班同學(xué)不約而同地為他鼓起掌來(lái)。A同學(xué)不好意思地低下了頭，但是洋溢在臉上的自豪、喜悅、幸福、激動(dòng)卻分明讓同學(xué)們感受到了！這些語(yǔ)言也啟迪了其他同學(xué)，從而把學(xué)生的思維世界完全打開(kāi)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出與其他同學(xué)不一樣的答案，I like to eat oranges；I like to eat ice-creams；I like to eat watermelons...在這一刻，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都空前高漲！而教師要求學(xué)生能鞏固拓展的愿望也達(dá)到了！

在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生正確的回答、良好的表現(xiàn)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，一般是不成問(wèn)題的，困難的是在學(xué)生表現(xiàn)不理想、答案離標(biāo)準(zhǔn)甚遠(yuǎn)時(shí)，該怎樣堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主？

最近，在教7個(gè)有關(guān)星期的單詞時(shí)，問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：What day is it today？B同學(xué)站起來(lái)回答道：Today is Tuesday.（實(shí)際當(dāng)天是星期一）

同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑，“You are clever.You know tomorrow is Tuesday.”

我微笑地望著那位學(xué)生說(shuō)道。課堂上爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。這節(jié)課中，這位學(xué)生表現(xiàn)得尤為積極，多次舉手發(fā)言。

看完這個(gè)教學(xué)片段，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生都能成為一個(gè)成功者，學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要想辦法幫他們解決，幫他們樹立信心。教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要！教師不僅不要吝嗇鼓勵(lì)，而且還要錘煉自身的語(yǔ)言，努力使自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，富有情感、智慧，給學(xué)生新鮮感，給學(xué)生以美的享受，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，激發(fā)全體學(xué)生的靈感和無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、巧用體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息量，7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)言，55%來(lái)自面部表情?？梢?jiàn)體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中的重要地位。在表達(dá)情感和態(tài)度時(shí)，教師如果巧妙地運(yùn)用一些體態(tài)語(yǔ)言，往往能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。在平時(shí)的教學(xué)中我常常會(huì)這樣做：

眼神：俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗口?！庇媚抗庾⒁暱梢詼贤▽W(xué)生的心靈。每當(dāng)和學(xué)生交流時(shí)，我總是坐下與學(xué)生建立視線聯(lián)系。平視，不仰視或俯視，多用信賴的、鼓勵(lì)的、贊揚(yáng)的眼光，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育、啟發(fā)、激勵(lì)。

表情：一些教育家曾提出“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈”，把微笑帶進(jìn)課堂。作為教師，我總是臉上保持微笑，這是對(duì)學(xué)生的一種贊許和鼓勵(lì)，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。

動(dòng)作：課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢(shì)，就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭，以示鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)精彩時(shí)，可以與其擊掌祝賀、豎起大拇指等等，都可以讓學(xué)生感受到被尊重、被認(rèn)可的幸福。一次，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：What colour do you like？時(shí)，C同學(xué)回答道：I like dark blue.當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)答案時(shí)，我很興奮。該生不僅很好地掌握了本單元所學(xué)的顏色，還將外教教授的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。于是我立刻與其Have five.這一刻，一切盡在不言中。

在教學(xué)活動(dòng)中，我總是利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，不吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言向?qū)W生發(fā)出積極的信息。

三、巧用獎(jiǎng)品激勵(lì)

根據(jù)學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，我總是發(fā)一些有象征意義的小獎(jiǎng)品。如，五角星、小折紙、小玩具。這些小獎(jiǎng)品會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。

我與學(xué)生共同商量制訂了一個(gè)規(guī)則：為每位學(xué)生制作一個(gè)不同樣式的光榮榜。平時(shí)學(xué)生只要上課專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，就可以得到五角星。如果上課得到20個(gè)五角星貼在光榮榜上面后，就可以到老師處換取獎(jiǎng)品，并可以將小光榮榜帶回家。因?yàn)橛辛诵⌒〉奈褰切?，學(xué)生紛紛以積極、熱情的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

記得在上1A Unit 6 Mid-Autumn Festival時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的努力，回答出答案時(shí)，我用制作的樹葉作為獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生雙手接過(guò)這片樹葉，那小臉蛋笑得像朵花！

因此，教師一定不要吝嗇自己巧妙的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，用一些小的具有象征意義的獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)學(xué)生的突出表現(xiàn)，那將產(chǎn)生奇妙的效果。不難想象，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)課堂，多年之后看到自己由于出色的表現(xiàn)得到的小獎(jiǎng)品時(shí)，回想起老師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這該是多么幸福的一種回憶！

在教學(xué)中，除了以上所述，激勵(lì)手段還有很多，如，任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生思維水平的發(fā)展，努力發(fā)掘評(píng)價(jià)主體的多元、多向潛能的價(jià)值。利用多種激勵(lì)手段，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高課堂效率，促進(jìn)其生命成長(zhǎng)。

（作者單位 江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）