對(duì)小學(xué)生原地側(cè)向投擲壘球教學(xué)的探析

摘 要：通過(guò)對(duì)小學(xué)原地側(cè)向投擲壘球一學(xué)期的課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)比較分析，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)，從中發(fā)現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用下，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)有顯著效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；壘球；探析；運(yùn)動(dòng)興趣；合作學(xué)習(xí)

一、前言

原地側(cè)向投擲壘球教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)大綱三年級(jí)以上的主要教材，又是小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目之一。在體育教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生對(duì)體育的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)也出現(xiàn)了愈來(lái)愈明顯的分化，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

為此，本人進(jìn)行了一次教學(xué)方法上的探索，著重于在教師主導(dǎo)作用下，使學(xué)生主動(dòng)積極投入到教學(xué)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、研究方法

1.時(shí)間：2009年9月到2010年2月。

2.對(duì)象：寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，五年級(jí)5個(gè)班，其中3個(gè)實(shí)驗(yàn)班，人數(shù)161人（男95人，女子66人），2個(gè)對(duì)照班107人（男63人，女44人）。

3.無(wú)關(guān)因子控制：

（1）班級(jí)的選定是隨意抽簽確定的，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前投擲成績(jī)無(wú)顯著性差異。

（2）實(shí)驗(yàn)的一切情況均不告知學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班均由本人執(zhí)教。

（3）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)時(shí)數(shù)相等，考核時(shí)間不超過(guò)一周。

4.實(shí)驗(yàn)班單元實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：（1）改變教材教學(xué)順序，并做一定調(diào)整；（2）改變教學(xué)方法，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程中；（3）加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)，達(dá)到全面提高身體素質(zhì)的目的。

第一課次：（1）各組自測(cè)原地投擲壘球成績(jī)，并做好個(gè)人記錄；（2）分組比賽：A.動(dòng)作姿勢(shì)優(yōu)美；B.投擲得遠(yuǎn)；C.集體討論與分析；D.模仿練習(xí)。

第二課次：（1）分組持球練習(xí)；（2）對(duì)墻投反彈球練習(xí)，要求反彈越遠(yuǎn)越好（解決全身協(xié)調(diào)用力）；（3）討論分析用力順序及方法。

第三課次：（1）運(yùn)用口訣（或動(dòng)作要領(lǐng)）教原地側(cè)向投擲壘球動(dòng)作，要求學(xué)生能背會(huì)做；（2）持輕物擲遠(yuǎn)：A.原地側(cè)向投擲紙球或“繩結(jié)”等；B.擲準(zhǔn)練習(xí)，投過(guò)一定距離和一定高度的標(biāo)志物（解決出手角度）；C.結(jié)伴自測(cè)自練。

第四課次：（1）提高身體素質(zhì)練習(xí)：采用自行車內(nèi)胎練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成多少次揮臂和“拉滿弓”動(dòng)作以及仰臥兩頭起等來(lái)增強(qiáng)腰腹肌和上肢力量；（2）打活動(dòng)目標(biāo)，比哪個(gè)組擊中得多；（3）結(jié)伴自測(cè)自練。

第五課次：（1）持乒乓球（羽毛球）擲遠(yuǎn)（提高出手速度）；（2）原地側(cè)向投壘球達(dá)標(biāo)賽；（3）合作學(xué)習(xí)，幫助困難學(xué)生。

第六課次：（1）持輕物擲遠(yuǎn)；（2）原地側(cè)向投擲壘球爭(zhēng)先賽；（3）結(jié)伴自測(cè)自練；（4）幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

5.對(duì)照班的教學(xué)則采用現(xiàn)行教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。（傳統(tǒng)教學(xué)方法是指：教師示范講解動(dòng)作，學(xué)生徒手模仿練習(xí)，先分解后完整，先徒手后實(shí)物，課的始終由教師統(tǒng)一口令練習(xí)，練習(xí)的器材數(shù)量不超過(guò)全班的■，組織形式多采用分組輪換。）

三、結(jié)果

經(jīng)過(guò)半年教學(xué)實(shí)踐并經(jīng)測(cè)定，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)分別高于對(duì)照班3.51米（男）和3.13米（女），（見(jiàn)表）說(shuō)明上述手段有效地 提高了學(xué)生原地側(cè)向投擲壘球的成績(jī)。

原地側(cè)向投擲壘球成績(jī)對(duì)照表

四、分析與討論

1.重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了興趣是推動(dòng)他們積極從事某種活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ@種興趣又直接表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的情緒色彩方面。因而，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。為此，我們把枯燥乏味的投擲動(dòng)作和身體素質(zhì)練習(xí)，化為小游戲、小比賽，這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)，本是一件機(jī)械枯燥，不斷重復(fù)練習(xí)的過(guò)程，現(xiàn)采用游戲方法，對(duì)墻投擲反彈球，誰(shuí)的球反彈得越遠(yuǎn)，得分就越高，這樣學(xué)生勢(shì)必會(huì)用全身力量去投，從而無(wú)形中解決了學(xué)生如何協(xié)調(diào)用力這一動(dòng)作難點(diǎn)。采用“除四害”打活動(dòng)的氣球比賽來(lái)解決出手角度的問(wèn)題。

2.采用合作學(xué)習(xí)，在處理好優(yōu)差生之間的關(guān)系上有特殊作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式由于各種原因，經(jīng)常造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。最新研究不斷表明，合作學(xué)習(xí)是一種愉快的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生積極自覺(jué)地參加某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，為了小組的榮譽(yù)，他們會(huì)互幫互學(xué)，相互鼓勵(lì)，為爭(zhēng)取好成績(jī)不斷努力，從而提高了學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作精神。

因此，我在每節(jié)課的教學(xué)中都安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一改常規(guī)，由學(xué)生自己練習(xí)，然后討論認(rèn)為采用何種動(dòng)作姿勢(shì)投得遠(yuǎn)，經(jīng)學(xué)生認(rèn)可后進(jìn)行動(dòng)作定型，并且讓他們互幫互學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

再如，為了提高本組在達(dá)標(biāo)賽和爭(zhēng)先賽中的成績(jī)，各小組成員就會(huì)意識(shí)到他們之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，學(xué)生要達(dá)到小組的目標(biāo)，就必須對(duì)小組作出自己最大的貢獻(xiàn)，優(yōu)生會(huì)認(rèn)真地幫，差生就會(huì)認(rèn)真地學(xué)，從而解決了學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的問(wèn)題。

3.以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)行教材內(nèi)容的重新優(yōu)化整合。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)教材進(jìn)行一定的優(yōu)化整合。

傳統(tǒng)的壘球教學(xué)模式基本上是先進(jìn)行徒手分解動(dòng)作教學(xué)，接著進(jìn)行持輕物練習(xí)，最后進(jìn)行持球練習(xí)，這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中日趨顯露出兩個(gè)弊端：（1）學(xué)生持球練習(xí)機(jī)會(huì)少，打擊了學(xué)生練習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生成績(jī)的提高；（2）學(xué)生在進(jìn)行分解徒手動(dòng)作練習(xí)時(shí)，由于肌肉缺少一定的緊張程度，動(dòng)作過(guò)分機(jī)械，不夠協(xié)調(diào)，不利于盡快進(jìn)行正確的動(dòng)作定型。

針對(duì)上述情況，我在教材安排上做了一定的調(diào)整。先進(jìn)行持球練習(xí)，提高課堂練習(xí)密度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服以往的器械少、統(tǒng)一口令投擲等待時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生上肢力量的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)；在動(dòng)作技術(shù)教學(xué)上改變了以往的先分解后完整的教學(xué)程序，一開(kāi)始就采用有球的原地側(cè)向投擲壘球的完整教學(xué)，使學(xué)生盡早建立正確完整的動(dòng)作概念，保持動(dòng)作的完整性和節(jié)奏性。

五、結(jié)論

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們清楚地看到，在教師的主導(dǎo)作用下，以學(xué)生發(fā)展為中心，多采用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)優(yōu)化整合，在教學(xué)方法的選擇上，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高原地側(cè)向投擲的成績(jī)有顯著效果。

本人感到這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足之處在于實(shí)驗(yàn)面還不夠廣，有待于進(jìn)一步擴(kuò)大探索。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）