以音樂叩響心靈之門

摘 要：音樂是通過有組織的樂音所形成的藝術(shù)形象反映社會生活，由人們發(fā)聲或以樂器發(fā)聲來表達(dá)思想感情的藝術(shù)。幼兒音樂教育，是幼兒美育和全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒在欣賞演奏或演唱音樂作品時，能感受到音樂作品所表達(dá)的思想感情，能進(jìn)行聯(lián)想和想象，在感情上產(chǎn)生共鳴和反應(yīng)。由此，通過音樂教育培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，能陶冶其情操，使他們的身心得到健康的發(fā)展。那么，培養(yǎng)幼兒的音樂能力，應(yīng)從哪里開始呢？通過幼教工作九年來的探索，認(rèn)識到在教育階段，根據(jù)幼兒不同的年齡和身心特點，為幼兒選取合適的音樂感知材料及合適的實施方法來發(fā)掘幼兒的音樂潛能，塑造幼兒健康活潑的性格，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；感受；表現(xiàn)；創(chuàng)造；音樂教育；培養(yǎng)；音樂能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己情感的體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”根據(jù)這一目標(biāo)，幼兒音樂教育的目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而感受力是基礎(chǔ)，表現(xiàn)力是建立在感受力之上的，創(chuàng)造力則是音樂能力的最高境界。我們幼兒園的音樂教育則應(yīng)該從幼兒入園開始，對幼兒進(jìn)行音樂感受力的培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的目的。

一、幼兒的身心特點及他們所具備的音樂能力

1.幼兒感受音樂的特點

學(xué)齡前兒童正處在具體形象思維階段，生活經(jīng)驗相對貧乏。因此，在對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂感受力的培養(yǎng)時，既要引導(dǎo)他們對音樂作品的正確理解和情緒反應(yīng)，又要引導(dǎo)他們認(rèn)識所采用的各種主要表現(xiàn)手段，并使其與音樂的形象、情緒之間密切聯(lián)系，其發(fā)展趨勢是從他們原有基礎(chǔ)上逐步趨向于比較細(xì)致、清晰、豐富和深刻。

2.幼兒表現(xiàn)音樂的特點

音樂表現(xiàn)力是富于表現(xiàn)力地、準(zhǔn)確地通過音樂傳達(dá)音樂的情感和內(nèi)容以及表現(xiàn)音樂的音響結(jié)構(gòu)本身的能力。它是建立在音樂感受力基礎(chǔ)之上的動作操縱能力，表現(xiàn)個人對音樂的感受和體驗，也能用其他的符號系統(tǒng)來表現(xiàn)。各個年齡階段的幼兒根據(jù)各自身體和年齡特點及認(rèn)知方面的發(fā)展，能用一系列表現(xiàn)手法來表現(xiàn)音樂。

3.幼兒創(chuàng)造音樂的特點

音樂創(chuàng)造力主要是通過音樂激活和喚醒幼兒對音樂創(chuàng)造力的潛能，并通過語言、節(jié)奏、舞蹈歌曲等形式的改變或創(chuàng)編表現(xiàn)出來的能力。對于幼兒來說，音樂的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)編歌詞和動作方面。年齡較小的幼兒會用動作、嗓音和臉部表情對音樂做出某種反應(yīng)，多半是知覺反應(yīng)，創(chuàng)造性意識和表現(xiàn)意識還尚未萌芽，而年齡稍大的幼兒可以自由地采取各種手段進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

二、教師培養(yǎng)幼兒音樂能力的具體實施

1.培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重在激發(fā)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或進(jìn)行某種活動的一種傾向性意識。興趣一般由低到高的程度不同可分為：有趣階段、樂趣階段及志趣階段。有趣階段的興趣是一種不專一、不穩(wěn)定的興趣；樂趣階段的興趣相對專一而穩(wěn)定，人們對感興趣的事物或活動愿意掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能技巧，他們還能從中找到樂趣；志趣階段的興趣是高水平、較為專一、穩(wěn)定的興趣。從音樂欣賞學(xué)習(xí)的角度來說，興趣是學(xué)習(xí)活動中豐富活躍的因素，興趣是孩子們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的翅膀。

2.強調(diào)幼兒的情感體驗，重在學(xué)會傾聽

幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展可以用傾聽、理解、創(chuàng)造性表現(xiàn)來描述。傾聽不但需要有注意的參與，而且往往還需要有情感的參與。傾聽的態(tài)度、習(xí)慣與能力不但是欣賞音樂的基礎(chǔ)，而且也是積極的個性傾向性的重要組成部分。幼兒園的一些欣賞樂曲有時是由老師自己彈奏的，當(dāng)音樂從老師的口中、手中流出時，幼兒會將對老師的那份感情涌入音樂之中，將對老師的喜愛注入對音樂的喜愛之中，從而進(jìn)一步對音樂產(chǎn)生興趣。

孩子從感受音樂—表現(xiàn)音樂—創(chuàng)造音樂的不斷反復(fù)中，對音樂的感受力和表現(xiàn)力逐漸提高。在實施過程中各種教育因素必須構(gòu)成一個有機(jī)的整體，發(fā)揮教育的基本功能，在音樂教育中把各個方面的教育內(nèi)容聯(lián)系起來，讓幼兒各種感官參與活動，這樣既能激發(fā)幼兒欣賞音樂的情趣和積極性，又能幫助幼兒更好地理解音樂作品，從而更好地促進(jìn)幼兒的身心健康、和諧地發(fā)展。

總之，音樂具有神奇的力量，幼兒通過學(xué)習(xí)音樂，可以拓寬知識領(lǐng)域，鍛煉大腦，使幼兒的聽覺日益敏銳，思維更敏捷，興趣更廣泛，創(chuàng)造能力、想象能力均得到發(fā)展，這正是我們的音樂教育所期盼達(dá)到的目的。

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（作者單位 江蘇省常州市鳴珂巷幼兒園）