綜合實(shí)踐課促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

有這么一本書，是日本教育家佐藤學(xué)在考察了日本各地不少不同類型的學(xué)校后寫下的，書名叫《靜悄悄的革命》。這是一本實(shí)踐新課程的教學(xué)參考書，這本書的書名很有意思，首先是“革命”一詞，揭示出教學(xué)改革是一場(chǎng)劃時(shí)代的變革。佐藤學(xué)認(rèn)為：“它絕非一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果?！边@本書的副標(biāo)題則更明確了“革命”的指向，是“創(chuàng)造活動(dòng)的，合作的，反思的綜合學(xué)習(xí)課程”。閱讀罷，細(xì)細(xì)回想，新課程改革中新的必修課程——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的創(chuàng)生，不也正是一場(chǎng)靜悄悄的革命嗎？

綜合實(shí)踐課程為我們廣大教師提供了一個(gè)全新的研究課題，提供了更為廣闊的自主創(chuàng)新的空間，為我們的學(xué)生拓展了智慧的空間，提供了更能施展才能、弘揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。經(jīng)過摸索、嘗試，我們?cè)趯?shí)踐中感悟，在探索中提高，看到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力，也真切地感受到了師生在這一場(chǎng)靜悄悄的革命中，一起放飛心靈，體驗(yàn)成長(zhǎng)著。

感受一：小注意，大發(fā)現(xiàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)主體的自主性、實(shí)踐性和探究性。但如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的自主性呢？首先，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生在自己身邊熟悉的生活環(huán)境中尋找值得探究的問題，由此引發(fā)全體學(xué)生探究性體驗(yàn)的興趣。在給孩子們提供了充分的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間和空間及給他們充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)的前提下，大家驚奇地感受到自己的一雙小眼睛果真發(fā)現(xiàn)了許許多多平時(shí)司空見慣卻不加注意而又值得研究的問題，如走近校園系列——我們的校園有多美？你為構(gòu)建節(jié)約型校園出力了嗎？你認(rèn)識(shí)你自己?jiǎn)?？你與老師、同伴親密接觸過嗎？走近家庭系列——作為家庭一員，你當(dāng)過家嗎？你感受到父母的愛了嗎？你關(guān)心你的身體健康嗎？勞技系列——巧手能做啥？我是生活的小能人嗎？……其次，學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)，也是產(chǎn)生問題意識(shí)的有效途徑之一，在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)自己好奇的現(xiàn)象，不良的社會(huì)問題，或不明白的問題，從而產(chǎn)生新的活動(dòng)主題。學(xué)生再根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過討論有選擇地開展活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的勃勃生機(jī)在活動(dòng)中煥發(fā)，學(xué)生在求知欲、好奇心的驅(qū)動(dòng)下，在津津有味的體驗(yàn)探究中，真實(shí)地領(lǐng)略到綜合實(shí)踐活動(dòng)所蘊(yùn)涵的百般嫵媚和萬(wàn)種風(fēng)情。

感受二：小實(shí)踐，大收獲

學(xué)生的潛能不是憑我們的感覺所能觸摸到的，只有讓他們投入實(shí)踐的大探究中，才能大顯身手。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇，注重教給學(xué)生各種獲取知識(shí)及探究的方法，培養(yǎng)他們各種能力，引導(dǎo)他們探索和創(chuàng)新，變“授之以魚為授之以漁”，而不是強(qiáng)迫他們把研究引向結(jié)論。在“愛眼在行動(dòng)——探究近視”系列活動(dòng)中，教師教給學(xué)生“面對(duì)面”采訪或電話采訪及收藏網(wǎng)站、摘錄重要信息等實(shí)踐方法，學(xué)生查閱了大量的愛眼、護(hù)眼資料，采訪了近視者、醫(yī)生，眼鏡店店員，設(shè)計(jì)了“護(hù)眼知識(shí)知多少”“校園小眼鏡人數(shù)”等調(diào)查表，他們?cè)O(shè)計(jì)了一句句宣傳標(biāo)語(yǔ)，以近視者的親身體驗(yàn)，以事實(shí)數(shù)據(jù)為例，向全校學(xué)生進(jìn)行了“珍愛光明，遠(yuǎn)離近視”的愛眼宣傳活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和探究合作精神。

酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益的財(cái)富。我們教師與可愛的學(xué)生，就是用新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)手段去接觸身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們不做書本的奴隸，而要做實(shí)踐的主人，收獲我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡樂與感動(dòng)。

感受三：小舞臺(tái)，大展示

一棵棵樹苗種在花盆里，只能長(zhǎng)成一棵盆景，雖看它嬌媚動(dòng)人，風(fēng)姿綽約，但一經(jīng)風(fēng)吹雨打，便面目滄桑。把它種在大山上，雖可能一時(shí)“面黃肌瘦”，但它卻能成為一棵茁壯成長(zhǎng)的參天大樹。綜合實(shí)踐活動(dòng)課超越了書本知識(shí)的局限，它搭起了學(xué)生和社會(huì)、知識(shí)和能力的陽(yáng)光大道，為此，教師要千方百計(jì)地開拓學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，撐起學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)個(gè)飛揚(yáng)的“大舞臺(tái)”，給學(xué)生提供展示自我、弘揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。事實(shí)證明，學(xué)生是天生的創(chuàng)造者，瞧吧，他們?cè)趧?chuàng)造自信、建立自信、使用自信。一份份調(diào)查報(bào)告、一張張問卷、一張張照片，展示在學(xué)校的教室、操場(chǎng)、中隊(duì)展示角、家庭以及社區(qū)的舞臺(tái)上；合作研究、溝通補(bǔ)充、精彩辯論，不時(shí)在課堂上、班級(jí)里、小組中、師生同伴間進(jìn)行著。此外，利用教室的空間，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊探究的時(shí)空中遨游。如，舉辦信息發(fā)布專欄，充分展示學(xué)生的信息活動(dòng)（如活動(dòng)方案、調(diào)查、報(bào)告等）；設(shè)置觀察角，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等放在教室一角，便于學(xué)生觀察與思考；采用開展情趣盎然的情景模擬、即興表演、問題辯論等各種手段來(lái)拓展學(xué)生原本有限的活動(dòng)時(shí)空，讓它們和五彩繽紛的大自然，紛繁多變的社會(huì)一起為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)撐起一個(gè)個(gè)盡情馳騁的舞臺(tái)。

“教師除他的正式職能以外，將越來(lái)越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！边@是綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求師生之間建立的新的關(guān)系。在教學(xué)過程中，不僅要建立師生之間的雙向交流，還應(yīng)讓學(xué)生在多向交流中主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建。在活動(dòng)中，多方互動(dòng)參與，聚集教育合力，使教育更具說服力。我們堅(jiān)信，只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來(lái)投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程改革中，靈活而理性地把握好教師的角色地位，一定會(huì)展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，演繹出一曲曲動(dòng)人的生命樂章。

（作者單位 福建省石獅林邊小學(xué)）