在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中踏浪而行

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐步推進，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。作為新課程改革的踐行者，我踏浪而行，根據(jù)自己的教學(xué)實踐和對新課改的理解，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用數(shù)學(xué)教材方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、教師要轉(zhuǎn)變“以本為本”的傳統(tǒng)教材觀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)的重要資源，是數(shù)學(xué)專家們精心挑選出來供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教材觀是對教材性質(zhì)、教材價值以及教材處理基本規(guī)律等一系列問題的理解和認識。傳統(tǒng)的教材觀是“以本為本”，教材就是知識的倉庫，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握教材。

在新課程理念下，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，教材是知識，同時也是與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、價值觀的形成緊密相關(guān)的。教師不應(yīng)該被動地按照教材的內(nèi)容進行教學(xué)，教師的工作應(yīng)是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中教師要聯(lián)系實際靈活地、創(chuàng)造性地運用教材，真正做到“用教材教”而非“教教材”。只有形成這樣的教材觀，才能讓小學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

二、教師要把“書本教材”創(chuàng)造成“生動、活潑”的“生活學(xué)材”

新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，教材的權(quán)威被消解了，課本由“圣經(jīng)”變成了一種“材料”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)用教材教，而不是教教材?！睍窘滩牟皇恰笆ソ?jīng)”，而是教師要去加工與創(chuàng)造的東西，教師應(yīng)利用教材對教學(xué)進行再創(chuàng)造、重新加工，應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的與學(xué)生生活背景有關(guān)的生活素材，增強其對學(xué)生的親和力，使“書本教材”成為“生活學(xué)材”。

我們的教材應(yīng)是生動活潑的、親切的，而不是僵化的、脫離生活實際的東西。作為一名教師，有必要對教材進行適度的改編、整合、再加工，使用“書本教材”的過程中顯現(xiàn)出“創(chuàng)造性”，讓“書本教材”成為學(xué)生的有益“生活學(xué)材”。在一次公開教學(xué)活動中，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——五年級數(shù)學(xué)第九冊中的“求平均數(shù)應(yīng)用題”，怎樣在使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中顯現(xiàn)創(chuàng)造性？我在實際教學(xué)過程中大膽嘗試，摒棄了教材中的原例題，經(jīng)過深加工，對教材進行了建構(gòu)和創(chuàng)造，讓與學(xué)生生活實際聯(lián)系不大的植樹問題變換成學(xué)生親身經(jīng)歷的非常熟悉的跳繩比賽。雖然兩個例題完全變了，但“形離神不離”，沒有改變教材的原宗旨，沒有脫離重點、難點，讓教材煥發(fā)出生活的魅力，讓學(xué)生獲得生動、活潑的發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生創(chuàng)造性的改變

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式是：聽、仿、練。隨著新課程改革的深入，新教材為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，自主探索、合作交流已經(jīng)成為主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用中，學(xué)生自主、合作、探究，師生、生生之間的討論交流，已經(jīng)成為新的學(xué)習(xí)方式。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)是被動的新課程改革的執(zhí)行者，而應(yīng)該成為新課程改革的實踐者、創(chuàng)造者。教師在使用教材時要尊重教材，密切聯(lián)系學(xué)校以及師生的實際，對教材進行創(chuàng)造性的開發(fā)和再加工，充分發(fā)揮教材的作用，引領(lǐng)學(xué)生走進教材、走進生活。

（作者單位 江蘇省鹽城市肇基小學(xué)）