支持課程改革，讓語(yǔ)文回歸生活

摘 要：語(yǔ)言是生活中人們溝通和交流的工具，與實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立語(yǔ)文中處處有生活，生活中處處有語(yǔ)文的積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而積極自主地從生活中挖掘知識(shí)，提升技能，做生活的強(qiáng)者，做學(xué)習(xí)的主人。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何“生活化”以及學(xué)生生活“語(yǔ)文化”兩個(gè)方面展開討論和交流。

關(guān)鍵詞：課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；回歸生活；規(guī)范用詞

語(yǔ)言是生活中人們溝通和交流的工具，作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)途徑，語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比與實(shí)際生活的聯(lián)系更為密切，不管是拼音識(shí)字、口語(yǔ)表達(dá)還是閱讀理解，都是實(shí)際生活中不可或缺的技能，當(dāng)然，這些溝通技巧也需要在實(shí)際交流中得到鍛煉和提升。因此，我們要想讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握語(yǔ)言交流能力，就必須打破語(yǔ)文與生活間的壁壘，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何“生活化”以及學(xué)生生活“語(yǔ)文化”兩個(gè)方面展開討論和交流。

一、語(yǔ)文教學(xué)“生活化”

1.打破教材束縛，從生活的角度來(lái)理解知識(shí)

實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文新教材設(shè)置的許多內(nèi)容都來(lái)自于學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象，若語(yǔ)文教師只是一味地照本宣科地講解，肯定會(huì)與其設(shè)置的初衷漸行漸遠(yuǎn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的鏈接點(diǎn)，并以此來(lái)喚起學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)生活現(xiàn)象的探索和學(xué)習(xí)，并能選擇性地與語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，加深理解。

比如，在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，然后用自己的語(yǔ)言，打破文本的束縛，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)時(shí)間的理解和對(duì)時(shí)光流逝的感受。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、思考和感悟紛紛舉手，各抒己見，見仁見智，有人說(shuō)：“父母晚上加班就是在和時(shí)間賽跑?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“乘坐汽車等交通工具就是為了和時(shí)間賽跑。”如此引導(dǎo)，理論聯(lián)系生活，讓學(xué)生從教材狹義的時(shí)間范疇里走出來(lái)，弄明白文章的深意，從而激活了大家學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)課文深層次的理解，這樣讓學(xué)生用生活的方式來(lái)感受和體會(huì)文本知識(shí)，將知識(shí)學(xué)活、用活，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦！

2.活學(xué)活用，試著描摹生活情境

教育學(xué)家曾這樣教導(dǎo)我們：“做學(xué)問(wèn)就要活用，若學(xué)問(wèn)不能活用，則是偽學(xué)問(wèn)，不如不學(xué)。”鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要想培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫全方位的運(yùn)用能力，就必須設(shè)置“生活化”的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，以便于讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。于是，筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中往往根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)置一些比較靈活、大家喜聞樂(lè)見，又能增長(zhǎng)技能的訓(xùn)練方式，爭(zhēng)取讓學(xué)生活學(xué)活用，用新學(xué)的知識(shí)結(jié)合自己的感受和語(yǔ)言將生活中感興趣的事物和情境，分享給同學(xué)和老師。

比如，在教學(xué)《她是我的朋友》課文時(shí)，筆者為了能讓學(xué)生真切地理解課文所表達(dá)的情愫，先給學(xué)生介紹了血液的作用和功能以及失血性休克的危害和后果，然后再誘導(dǎo)大家認(rèn)真研讀文本，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的思想感情和作者的表達(dá)手法，然后讓學(xué)生想想如果自己是阮恒會(huì)怎樣做，會(huì)不會(huì)有想救朋友又害怕朋友死去的矛盾心理。最后，我又給學(xué)生介紹獻(xiàn)血的科學(xué)性，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)獻(xiàn)血的意義，消除學(xué)生心頭的陰影。這樣詳細(xì)的心理引導(dǎo)就是為了讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)會(huì)用類似的手法講述自己親身經(jīng)歷或者聽說(shuō)過(guò)的比較感人的友誼和奉獻(xiàn)的故事。

3.開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)

活動(dòng)是孩子們的開心鎖，是啟迪學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要方法，它可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成、發(fā)展和運(yùn)用的過(guò)程和技巧。為了提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中開展了如下訓(xùn)練活動(dòng)：每天語(yǔ)文課堂前3分鐘隨機(jī)抽取幾名學(xué)生用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)完整地將自己在現(xiàn)實(shí)生活中的見聞和感受或者影視節(jié)目、新聞故事等分享給大家。這種形式靈活、表達(dá)內(nèi)容開放、不拘一格的活動(dòng)形式，讓學(xué)生始終保持一定的新鮮感和激情，不僅有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和概括能力，更有利于將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)融為一體，相輔相成。當(dāng)然，這只是一個(gè)活動(dòng)案例，我們可以組織其他各式各樣符合教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，如，朗讀比賽。當(dāng)然，在開展朗讀比賽時(shí)，語(yǔ)文教師必須先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和朗讀特色，遴選適合學(xué)生朗讀的內(nèi)容和題材，如，性格沉穩(wěn)的學(xué)生來(lái)給大家示范詩(shī)詞朗讀，激情澎湃的學(xué)生來(lái)示范抒情散文的朗讀，如此有針對(duì)地進(jìn)行鍛煉和指導(dǎo)才能對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)教學(xué)中學(xué)得技能。我們還可以開展班級(jí)或?qū)W校朗讀聯(lián)賽，給孩子們提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們嘗到運(yùn)用知識(shí)獲得成功的甜頭，幫學(xué)生樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心。

二、學(xué)生生活“語(yǔ)文化”

1.觀察生活，留心素材

小學(xué)語(yǔ)文課本中涉及的很多內(nèi)容都是我們?cè)趯?shí)際生活中熟悉或者常見的生活現(xiàn)象，但是囿于我們大家不留心觀察、熟視無(wú)睹，因此所知甚少，這從客觀上就要求我們，在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)留心觀察去拓寬視野、學(xué)習(xí)知識(shí)、感受生活，提升觀察和理解能力，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。

鑒于此，筆者通常會(huì)組織學(xué)生以訪問(wèn)調(diào)查或資料搜集的方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，雖然我們因?yàn)闀r(shí)空阻隔未能前去趙州橋進(jìn)行實(shí)際觀察，但是語(yǔ)文教師可以通過(guò)播放多媒體相關(guān)材料，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察；我們還可以讓學(xué)生分享一下自己見過(guò)的和趙州橋相似的橋梁；也可以讓他們仿照課文的描寫方法，將自己比較熟悉或比較有感情的一座橋或一幢建筑物進(jìn)行描寫鋪陳。如此引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察來(lái)認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)表達(dá)方法，乃是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)以致用的不二法門。

2.勇于表達(dá)，勤于練習(xí)

作為語(yǔ)言的數(shù)學(xué)技能表達(dá)是人們溝通和交流的重要環(huán)節(jié)。我們用的課文都是以文字語(yǔ)言的形式來(lái)傳遞生活信息的，而表達(dá)就是讓學(xué)生將觀察到的事物組織成文字，用流利的語(yǔ)言來(lái)介紹給大家。在課堂實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以巧借生活中的情境設(shè)計(jì)形象的語(yǔ)言，成功再現(xiàn)文本中所描繪的畫面，讓大家如臨其境，深刻地理解文章內(nèi)容。

其實(shí)，表達(dá)方式還有很多種，比較常見的有：交流、寫作和閱讀等，而筆者比較喜歡引導(dǎo)學(xué)生將故事性比較強(qiáng)的內(nèi)容編排成課本劇，讓學(xué)生通過(guò)演一演來(lái)加深對(duì)課文的感悟。

如，在教學(xué)《駱駝和羊》時(shí)，筆者就指導(dǎo)學(xué)生將教材故事改編成小小課本劇。讓大家通過(guò)表演和對(duì)話進(jìn)行二次思考，在對(duì)話中體驗(yàn)角色、揣摩語(yǔ)氣，將駱駝和山羊說(shuō)話的語(yǔ)氣和情境模擬得惟妙惟肖，很好地提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

3.辨別質(zhì)疑，規(guī)范用詞

小學(xué)生其實(shí)可以在生活中學(xué)習(xí)好多教材中學(xué)不到的、豐富的語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。但是，如今社會(huì)也存在很多用詞不當(dāng)?shù)南麡O現(xiàn)象，這就需要語(yǔ)文教師及時(shí)指導(dǎo)大家積極整理并加以辨別和區(qū)分。尤其是一些商業(yè)廣告為了吸引人的眼球而故意錯(cuò)用成語(yǔ)中的某一個(gè)或幾個(gè)字，這樣的文字陷阱對(duì)小孩子危害不小，諸如：“步步領(lǐng)鮮（先）”“使用藍(lán)天六必治，讓你牙（?。┛跓o(wú)炎（言）”等不一而同，五花八門。所以，筆者就要求學(xué)生利用節(jié)假日或在放學(xué)路上的閑散時(shí)間在影視廣告和街頭去搜集、整理和區(qū)分并糾正，讓大家在扮演文字小衛(wèi)士的同時(shí)，養(yǎng)成用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)、用正確規(guī)范字體書寫的良好習(xí)慣。如此設(shè)計(jì)，不但可以積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、交流和溝通能力，讓學(xué)生達(dá)到全面提高的教學(xué)目的。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何支持新課改而進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的理解和討論?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文生活化，不但有助于克服傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中只偏重字詞句記憶的弊端，而且在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中，能促使我們將以實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育切實(shí)貫徹下去。當(dāng)然，教無(wú)定法，我們也不能拘泥于此，語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)踐方法還有很多。概而述之，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立語(yǔ)文中處處有生活，生活中處處有語(yǔ)文的積極的學(xué)習(xí)意識(shí)。我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生不拘一格地遨游在廣闊的語(yǔ)文天地中，積極自主地從生活中挖掘知識(shí)、提升技能，做生活的強(qiáng)者，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱旭紅.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的思考［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2008（15）.

（作者單位 江蘇省張家港市大新中心小學(xué)）