獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革與探討

摘 要： 從獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)出發(fā)，分析了面向獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)和定位，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程考評(píng)等方面提出了適合獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革措施。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效果明顯。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院； 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)； 教學(xué)模式改革； 案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228(2012)08-48-02

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們社會(huì)生活中一個(gè)重要的組成部分，在高等教育的教學(xué)過(guò)程中也占有極其重要的地位。目前，在各個(gè)高等學(xué)校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)之一。但是在獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題，比如：課程目標(biāo)和定位不清楚，很多獨(dú)立學(xué)院采用原母體大學(xué)的“一本”本科生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程規(guī)劃管理，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等基本上與“一本”的相同，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，教師對(duì)教學(xué)也不滿(mǎn)意，效果不理想，沒(méi)能反映出獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特色等。本人作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，主講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多年，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，抓住省級(jí)計(jì)算機(jī)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)主干課程建設(shè)和校級(jí)“精品課程”建設(shè)的契機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)和定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐和探討。結(jié)果表明，教學(xué)效果明顯，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。本文深入探討了面向獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革的思路和有效措施，以與獨(dú)立學(xué)院的教師同行交流探討。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)和定位

目前，我國(guó)多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)目標(biāo)和定位問(wèn)題上存在著偏差，課程都采用原母體大學(xué)的“一本”本科生的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體制等，無(wú)法反映獨(dú)立學(xué)院的特色。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合而形成的一門(mén)交叉學(xué)科，它綜合應(yīng)用兩個(gè)學(xué)科的概念和方法，形成了一個(gè)自己獨(dú)立的體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)、軟件工程等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程有所不同，它涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求特殊，在人們生活中接觸、應(yīng)用得較多，因此對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，需要計(jì)算機(jī)軟件和相關(guān)硬件的結(jié)合，需要理論和實(shí)踐的結(jié)合，需要學(xué)校和市場(chǎng)的密切聯(lián)系。它基本上是一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)課程。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)、定位與“一本”學(xué)生的課程目標(biāo)、定位應(yīng)有所不同。比如：“一本”學(xué)生的課程目標(biāo)是要具有扎實(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的課程目標(biāo)是具有合格的基本理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

因此，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)和定位是，使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和最基本的協(xié)議原理，注重網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)與基本技術(shù)的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行建設(shè)、配置、管理和維護(hù)中小型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技能，具有創(chuàng)新精神的職業(yè)型、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才。

2 適合獨(dú)立學(xué)院的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式改革和探討

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)及定位，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)考核方式等進(jìn)行了一系列的改革和探討。具體表現(xiàn)為，把重點(diǎn)講授基礎(chǔ)理論知識(shí)改為理論知識(shí)和實(shí)用性應(yīng)用知識(shí)相接合，理論和實(shí)踐并重，加強(qiáng)實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以教師為中心改為以學(xué)生為中心，充分利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)等。

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容的改革

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生開(kāi)始的熱情很高，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常有興趣，但隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)概念和原理越來(lái)越多，并且都比較抽象、難懂，如協(xié)議、CMSA/CD、滑動(dòng)窗口、擁塞控制和流量控制等等[1]，學(xué)生就開(kāi)始跟不上，會(huì)出現(xiàn)有點(diǎn)厭倦、畏難的心理。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容必須要進(jìn)行改革，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們特別制訂了有別于“一本”的教學(xué)計(jì)劃和大綱，立足于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究和解決了當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的取舍和更新，使現(xiàn)有基礎(chǔ)課的難度降低一些、內(nèi)容減少一些， 更加突出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)W懂，學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和信心。主要思路是，壓縮和裁減較難的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解基本概念和基本原理，淡化具體計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)有些較深的理論可以不必深入講解，只要求學(xué)生掌握最基本的網(wǎng)絡(luò)概念和原理。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用學(xué)習(xí)，例如域名系統(tǒng)、Web應(yīng)用、電子郵件、局域網(wǎng)等應(yīng)用，使學(xué)生容易理解網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握組建網(wǎng)絡(luò)所需要的技術(shù)，熟悉管理和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方法。

此外，由于近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，因此我們?cè)谡n程的講授時(shí)，既分析經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)基本理論，也注意到目前最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生及時(shí)掌握最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生知道所學(xué)、掌握所用，明白所學(xué)知識(shí)將來(lái)如何用，為今后工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)基礎(chǔ)。這些極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣和積極性。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際狀況決定了要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生是認(rèn)知主體，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此我們將傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的模式改變?yōu)橐詡魇趯W(xué)習(xí)方法為主的模式，提出了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教，理論與工程應(yīng)用并重”的新型教學(xué)模式，充分利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)等教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

⑴ 教師在講授課程知識(shí)的同時(shí)，要更注重傳授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在課程內(nèi)容講授之前或之后，讓學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，并自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵ 課堂教學(xué)方式靈活多樣。通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、案例分析、小組討論、集體討論等多種方法[2]，組織課堂教學(xué)，增加交流、反饋等支持主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

⑶ 恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)模式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種形式向?qū)W生展示有關(guān)的內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容形象化，具體化，便于學(xué)生的理解，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中每一層協(xié)議數(shù)據(jù)單元及其封裝過(guò)程時(shí)，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，因此傳統(tǒng)黑板方式很難表述清楚，采用圖形與動(dòng)畫(huà)方式，則可以把每一層封裝的過(guò)程演示出來(lái)，既生動(dòng)形象，又易于理解和掌握。

⑷ 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。我們開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)上資源，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。目前平臺(tái)上提供了教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、電子課件、練習(xí)題、參考文獻(xiàn)、課外相關(guān)網(wǎng)站、課件動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，還因?yàn)槎嗝襟w的信息量大、形象生動(dòng)、易于理解的特點(diǎn)，可以方便地進(jìn)行自學(xué)；同時(shí)平臺(tái)也開(kāi)通了在線(xiàn)答疑的功能，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上提問(wèn)，教師也可以及時(shí)解答學(xué)生疑惑，網(wǎng)上答疑和討論拉近了師生距離，方便師生交流。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，我們也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐性項(xiàng)目，以提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)院抓住省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和校級(jí)精品課程建設(shè)的契機(jī)，投資250萬(wàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了建設(shè)。目前已經(jīng)建成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件大大改善，完全可以滿(mǎn)足課程教學(xué)實(shí)踐的需要。網(wǎng)絡(luò)工程組的教師針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)組織編寫(xiě)了鮮明特色的實(shí)驗(yàn)教材-獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。該實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和實(shí)際應(yīng)用，減少了協(xié)議理論分析方面的實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[3]。我們?cè)O(shè)計(jì)了基本實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等合計(jì)15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的組建、對(duì)等網(wǎng)的組建與管理、網(wǎng)絡(luò)互連與路由的配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的設(shè)計(jì)與架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊密聯(lián)系社會(huì)應(yīng)用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，采用了“案例項(xiàng)目教學(xué)”的模式，以具體網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)、管理為案例，詳細(xì)講授過(guò)程；采用“基于工作過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式（如圖1所示），做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自主性。

[學(xué)生][“做中學(xué)，學(xué)中做”] [學(xué)習(xí)輔助材料(網(wǎng)站)] [同組伙伴] [指導(dǎo)老師]

圖1 基于工作過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母铮瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，實(shí)驗(yàn)效果較好；通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍感到不僅加深了對(duì)基本原理的理解，也增強(qiáng)了其動(dòng)手能力和解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的能力。

2.4 課程評(píng)價(jià)考核模式的改革

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)考核主要是考查學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力，對(duì)實(shí)踐技能的考察較少，這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的，無(wú)法考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，存有“重知識(shí)，輕能力”，“重筆試，輕操作”的弊端[4]。因此，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)考核方式進(jìn)行了改革，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，不只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，還要考核應(yīng)用實(shí)踐能力，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并使評(píng)價(jià)方式多樣化，以求全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生。在具體操作中，我們加大了平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的比重，淡化記憶性?xún)?nèi)容的測(cè)試，盡量減少評(píng)估的偏差，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際應(yīng)用上。

3 結(jié)束語(yǔ)

本人對(duì)多屆獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實(shí)踐表明，與以前的教學(xué)模式相比，教學(xué)效果比較顯著，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的收益大，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)際應(yīng)用能力明顯提高，提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣和積極性。當(dāng)然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革和探討之路還很長(zhǎng)，特別是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，需要我們進(jìn)一步深入地進(jìn)行課程教學(xué)、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面的改革，注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新概念、新技術(shù)，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，以有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第5版)[M].電子工業(yè)出版社，2008.

[2] 馬慧麟.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)模式改革探討[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007.11:370-372

[3] 仲紅.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007.3:88-90

[4] 陳小東.淺析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究[EB/OL]，http://www.studa.net/network/111109/11572587.html，2011.11.