高校思想政治理論課專題式教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制研究

摘要：專題式教學(xué)是高校思想政治理論課程改革的新趨向?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課是高校思想政治理論課的核心課程，要想搞好專題式教學(xué)，必須要明確專題式教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w以及專題式教學(xué)體系構(gòu)成要素和運(yùn)作機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“概論”課程；專題；教學(xué)體系；運(yùn)行機(jī)制；高校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0292-02

專題式教學(xué)是近年高校思想政治理論課程改革的新方向，新趨勢(shì)?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（簡(jiǎn)稱“概論”課）也在試改中?！盀槭裁锤暮驮鯓痈摹笔悄壳敖虒W(xué)改革中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。筆者就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行粗略探討，以請(qǐng)賜于同仁。

一、“概論”課專題式教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w

專題式教學(xué)是指打破傳統(tǒng)的按教材章節(jié)體系依序授課的方式，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求和課程內(nèi)容的內(nèi)在思想、邏輯關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、凝煉，形成相對(duì)獨(dú)立又有內(nèi)在邏輯的系列專題，以專題確定教學(xué)方案，集中深入進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)方式?！案耪摗闭n專題式教學(xué)是要在對(duì)教材內(nèi)容全面系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生特點(diǎn)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)用專題的形式貫穿起來(lái)，重在講求專題知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，力求達(dá)到“傳道、解惑、授業(yè)”之目的。

1.弘揚(yáng)意識(shí)形態(tài)主旋律，凸顯鮮明的政治性，高擎中國(guó)特色社會(huì)主義理論旗幟。思政課是高校進(jìn)行馬克思主義宣傳教育的主渠道主陣地，是社會(huì)主義大學(xué)本質(zhì)的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要場(chǎng)所?！案耪摗闭n專題式教學(xué)就是向大學(xué)生傳輸什么是馬克思主義、馬克思主義為什么要中國(guó)化、馬克思主義中國(guó)化的理論成果是什么，它們?nèi)绾沃笇?dǎo)中國(guó)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐等一系列理論。通過(guò)系統(tǒng)教育學(xué)習(xí)，使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)理解馬克思主義中國(guó)化理論成果的精要，增強(qiáng)貫徹落實(shí)黨的路線、方針、政策的自覺(jué)性和堅(jiān)定性；正確把握中國(guó)的基本國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念；幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)提高大學(xué)生運(yùn)用中國(guó)化馬克思主義分析和解決問(wèn)題的能力。

2.遵循“三貼近”原則，關(guān)注教育環(huán)境新動(dòng)向，引導(dǎo)教育對(duì)象的價(jià)值判斷。改革開(kāi)放三十多年來(lái)中國(guó)取得了輝煌成就，但也引發(fā)了一些社會(huì)矛盾和不良現(xiàn)象：腐敗嚴(yán)重、誠(chéng)信缺失、道德滑坡、分配不公、貧富差距、就業(yè)壓力；政治意識(shí)弱化、理想信仰動(dòng)搖、知行脫節(jié)、是非觀念淡薄、價(jià)值體系混亂、缺乏奉獻(xiàn)精神和艱苦奮斗精神以及必要的社會(huì)正義感等等。面對(duì)理論與現(xiàn)實(shí)的反差，大學(xué)生在價(jià)值選擇和是非評(píng)判中表現(xiàn)出迷茫、困惑、不解。理性思考的不全面與政治思想的不成熟有可能產(chǎn)生對(duì)政治的不滿，甚至冷漠、厭惡?！斑m者生存”的競(jìng)爭(zhēng)法則，投入產(chǎn)出預(yù)期差距、自身利益訴求無(wú)法兌現(xiàn)，造成學(xué)習(xí)中的趨利性、實(shí)用主義傾向，立竿見(jiàn)影、安身立命的工具性學(xué)科倍受追捧，“概論”等思政課卻很少問(wèn)津，政治說(shuō)教、不感興趣、無(wú)實(shí)用性等成為學(xué)生“閉眼率高、抬頭率低”的N種逃課理由。

3．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性?！案耪摗闭n肩負(fù)著解讀與宣傳黨和國(guó)家大政方針的重要職責(zé)。通過(guò)教學(xué)，要使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前我黨路線、方針和政策的制定背景、意圖、內(nèi)涵有深刻的理解，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上支持、擁護(hù)、自覺(jué)執(zhí)行。這就要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式要緊跟時(shí)代。然而，實(shí)踐發(fā)展與理論創(chuàng)新總是先行，教材編撰和課程內(nèi)容相對(duì)滯后、知識(shí)老化、教學(xué)方法“公式化、程式化”已為人詬病。“概論”課專題式教學(xué)要突破教材內(nèi)容的局限性，適時(shí)補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)黨的大政方針、重大社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行解讀學(xué)習(xí)，及時(shí)反映黨的理論創(chuàng)新成果。同時(shí)結(jié)合“80后、90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)、心理的規(guī)律和特點(diǎn)，不斷突破與創(chuàng)新教學(xué)方法，力爭(zhēng)使“概論”課成為大學(xué)生“真心喜歡、終身受益”的課程。

4．結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極發(fā)揮教育主體的主觀創(chuàng)造力?！案耪摗迸c其他課程相比，具有理論性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、成熟性、豐富性、指導(dǎo)性等特點(diǎn)，涵蓋了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三大領(lǐng)域，涉及包政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、軍事、民族、外交等學(xué)科；涉及的內(nèi)容有總論、精髓論、毛澤東思想，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)，黨建，內(nèi)政外交等等?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。對(duì)教師而言，術(shù)有專攻，業(yè)有所長(zhǎng)，要駕馭這樣一個(gè)體系龐大、內(nèi)容豐富的課程，需備豐富的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，廣博的自然科學(xué)相關(guān)知識(shí)，深厚的理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)烈的事業(yè)心責(zé)任感，身體力行的人格魅力，在教學(xué)中才能做到學(xué)術(shù)性與意識(shí)形態(tài)性的統(tǒng)一，更好發(fā)揮“概論”課的意識(shí)形態(tài)功能。

二、“概論”課專題式教學(xué)體系構(gòu)成及運(yùn)行機(jī)制

專題式教學(xué)體系指圍繞某一專題的教學(xué)，教學(xué)主體（主要指教師和教學(xué)組織）為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)使用的各種教學(xué)要素的組合，它是有機(jī)運(yùn)行的系統(tǒng)，主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等?！案耪摗闭n專題式教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制是把上述要素有機(jī)結(jié)合進(jìn)行組織運(yùn)作的方式步驟，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.遵循教育教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代要求，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念。遵循教育教學(xué)規(guī)律是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)?！案耪摗闭n要順應(yīng)時(shí)代的變化，以現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。一是系統(tǒng)教學(xué)理念，用系統(tǒng)觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)與進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮教學(xué)中各種要素（教師、學(xué)生、教材、多媒體技術(shù)等）的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化組合、綜合協(xié)調(diào)。二是自主教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，變教學(xué)主體學(xué)習(xí)的被動(dòng)性為主動(dòng)性。三是發(fā)展教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，更要重視德智能的全面培養(yǎng)發(fā)展，使學(xué)生成為高素質(zhì)綜合型人才。四是愉快教學(xué)理念，寓教于樂(lè)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情景、輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生身心愉悅地自主學(xué)習(xí)。

2.依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合課程內(nèi)容，確立具體教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合課程內(nèi)容，“概論”課的教學(xué)目標(biāo)在于從馬克思主義基本原理與中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)際相結(jié)合的理論成果角度，幫助大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義中國(guó)化的理論成果的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，完整把握基本原理、基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)、基本規(guī)律和基本經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)貫徹落實(shí)黨的路線方針政策的自覺(jué)性和堅(jiān)定性；幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身所肩負(fù)的歷史使命，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

3.按照專題教學(xué)要求，建構(gòu)教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為了進(jìn)一步推進(jìn)專題式教學(xué)，必須要建構(gòu)專題式教學(xué)體系。“概論”課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材體系的理論邏輯關(guān)系和系統(tǒng)完整性，確定了專題式教學(xué)的體系框架和內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，共分為十五個(gè)專題：馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程及其精髓；毛澤東思想；新民主主義革命理論；社會(huì)主義改造的理論；中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù)；社會(huì)主義初級(jí)階段理論；社會(huì)主義改革和對(duì)外開(kāi)放；建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、和諧社會(huì)；中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力量和依靠力量；祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想；國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策。

4.不斷進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新完善教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革實(shí)踐和近年的專題式教學(xué)的探索，“概論”課堅(jiān)持以“學(xué)生系統(tǒng)自學(xué)，教師重點(diǎn)講授”為主的教學(xué)方法，在學(xué)生系統(tǒng)自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全面深入講授，力爭(zhēng)講深、講透、講出新意與特色，增強(qiáng)思想性與理論性。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法如問(wèn)題導(dǎo)入法、案例分析法、模擬教學(xué)法、討論辯論法、演講比賽法、實(shí)踐教學(xué)法。此外。還有情景教學(xué)法、研討教學(xué)法、知識(shí)競(jìng)賽法等。其目的是實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與思想教育相結(jié)合、系統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、理論武裝和實(shí)踐育人相結(jié)合、教師教育與自我教育相結(jié)合、制度管理與環(huán)境熏陶相結(jié)合。

5.系統(tǒng)構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化安排程序，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的“教與學(xué)系統(tǒng)”的過(guò)程或程序?！案耪摗闭n程的教學(xué)設(shè)計(jì)包括總體設(shè)計(jì)和局部設(shè)計(jì)。圍繞著“為什么學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)？”的核心問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)（PPT制作）、教學(xué)方法、教學(xué)工具、時(shí)間分配、教學(xué)過(guò)程（五個(gè)環(huán)節(jié)）、課后評(píng)價(jià)等系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，更加全面地提高學(xué)生各方面的能力，獲得良好的發(fā)展。

6.制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)。 “概論”課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要有領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)價(jià)，校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)?！案耪摗闭n專題式教學(xué)尚處于試驗(yàn)階段，效果評(píng)價(jià)應(yīng)該把握發(fā)展性原則，即調(diào)動(dòng)“教與學(xué)”兩方面積極性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在專題教學(xué)中積極探索，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。效果評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)教師評(píng)價(jià)采取教學(xué)“督導(dǎo)、同行和學(xué)生結(jié)合”的模式：督導(dǎo)評(píng)價(jià)主要考查教學(xué)文件準(zhǔn)備和實(shí)施完成效果；同行評(píng)價(jià)主要考查教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力；學(xué)生評(píng)價(jià)主要考查教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采用“平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐和考試相結(jié)合”的模式：平時(shí)表現(xiàn)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；實(shí)踐課時(shí)主要考查學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；考試成績(jī)主要考查學(xué)生掌握知識(shí)及應(yīng)用情況。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]