云計(jì)算技術(shù)下物流專業(yè)教學(xué)平臺(tái)方案設(shè)計(jì)研究

摘要：隨著中國(guó)高職教育“十二五”規(guī)劃提出推進(jìn)“雙主體”人才培養(yǎng)模式探討實(shí)踐，表明今后幾年開展深層次校企合作將是高職教育的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。而結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，利用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)特色實(shí)踐教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)方案，將大大有益于校企之間的深層次合作。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；頂崗實(shí)習(xí)；云計(jì)算技術(shù)；校企合作；教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0280-02

一、高職院校校企合作現(xiàn)狀

縱觀世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，無不對(duì)實(shí)踐教學(xué)十分重視。如澳大利亞職業(yè)教育體系以行業(yè)為主導(dǎo)，并以立法形式加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)；德國(guó)的雙元培訓(xùn)制中職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)主要由培訓(xùn)企業(yè)、政府和公民共同承擔(dān)，且企業(yè)承擔(dān)著學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的大部分經(jīng)費(fèi)和責(zé)任；日本的產(chǎn)學(xué)合作中，企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是在企業(yè)與雇傭員工簽訂合同的框架內(nèi)實(shí)施的。而中國(guó)校企業(yè)合作之路能走多遠(yuǎn)尚不明確。在中國(guó)，企業(yè)雖然以盈利為目的，但也是政府主導(dǎo)之下。而大學(xué)多是政府主管，在政府推動(dòng)之下應(yīng)該合作起來并非難事，然而事實(shí)卻并非如此。

二、校企合作存在的問題

目前高職院校校企合作主要存在三大問題。一是合作項(xiàng)目單一化，目前高職院校校企業(yè)合作項(xiàng)目多數(shù)是企業(yè)給予院校某一項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地提供學(xué)生實(shí)習(xí)、員工培訓(xùn)的合作。這離真正意義上校企合作目標(biāo)——建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源人優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去還很遠(yuǎn)。二是合作項(xiàng)目難管理，以學(xué)生下企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程為例，這勢(shì)必影響企業(yè)正常生產(chǎn)與服務(wù)，給企業(yè)經(jīng)營(yíng)上帶來麻煩。加之學(xué)生離開校園進(jìn)入企業(yè)，其人身安全問題、食宿問題、往返交通問題都是校企之間必須面對(duì)，且又不愿承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)問題。三是政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，沒有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，尋求校企業(yè)合作新模式

以天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)為例，多數(shù)校企合作項(xiàng)目多為院方單方面有熱情，企業(yè)參與度不高。故此，為破解這一難題，我們經(jīng)過多方調(diào)研，最終制定出以學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)資格認(rèn)證為主要實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，采用虛擬仿真教學(xué)、企業(yè)參與下的“云課程”、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性。

一個(gè)平臺(tái)：就是以云計(jì)算技術(shù)為教學(xué)平臺(tái)，下文簡(jiǎn)稱為云平臺(tái)。此平臺(tái)至始至終為三類課程服務(wù)，并且此平臺(tái)上還包括教學(xué)管理的規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理等。平臺(tái)建設(shè)最大特色是引入企業(yè)參與。企業(yè)可以在平臺(tái)上進(jìn)行企業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)專訓(xùn)，考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)機(jī)制，員工招聘等。真正通過云計(jì)算技術(shù)，把企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)要求時(shí)時(shí)告知同學(xué)，讓其未出校門便知企業(yè)事。 “時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育理想在此平臺(tái)上已成為可能。

三類課程：就是云課程、云實(shí)訓(xùn)、云實(shí)踐三類課程。云課程是采用云計(jì)算技術(shù)與WEB2.0的全新數(shù)字化教學(xué)課程。建設(shè)一個(gè)開放、交互、多元化，并實(shí)現(xiàn)教務(wù)流程的自動(dòng)化的課程平臺(tái)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程都是在實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行生產(chǎn)或者服務(wù)性實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。但是物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)有其特殊性。以國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)訓(xùn)課程為例，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多為信息化單據(jù)的流轉(zhuǎn)與繕制，若能結(jié)合云計(jì)算技術(shù)與WEB2.0，建設(shè)成為一個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完全再現(xiàn)國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)辦公環(huán)境，按其工作流程與業(yè)務(wù)開展實(shí)訓(xùn)，相信學(xué)生畢業(yè)后是可以做到與工作崗位要求零對(duì)接的。云實(shí)踐課程主要是指頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)課程，這類課程主要以學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)加在校指導(dǎo)通過云平臺(tái)跟蹤輔導(dǎo)、在線管理、問題反饋、教務(wù)管理、實(shí)踐測(cè)評(píng)形式開展。因?yàn)樵破脚_(tái)的開放性、交互性、多元性，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生難管理現(xiàn)象，大大節(jié)約人力、財(cái)力資源。

三個(gè)系統(tǒng)：就是按照“知識(shí)、素質(zhì)和能力”三個(gè)系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生綜合就業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。這是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)方案的指導(dǎo)原則。

三種技能：就是基本技能、專業(yè)技能及職業(yè)綜合技能三種技能。這是實(shí)踐教學(xué)方案的核心內(nèi)容。其中，強(qiáng)化職業(yè)綜合技能、大力推行學(xué)生“雙證書”制度，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才，增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語

利用云計(jì)算技術(shù)，把“云學(xué)習(xí)”從一種理念變?yōu)橐环N現(xiàn)實(shí)，這是現(xiàn)代信息化技術(shù)所賦予這個(gè)時(shí)代獨(dú)特的教育特點(diǎn)。云計(jì)算技術(shù)地應(yīng)用化解了校企業(yè)合作空間與時(shí)間的距離，通過云平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源統(tǒng)一調(diào)配，以服務(wù)的形式提供給學(xué)生及企業(yè)員工，提供了一種全新學(xué)習(xí)模式。在這種全新的學(xué)習(xí)模式下探討高職實(shí)踐教學(xué)方案，對(duì)提升高職實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)校企業(yè)合作，增加學(xué)生就業(yè)綜合實(shí)力都非常有益。本文提出的實(shí)踐教學(xué)方案主要是利用云計(jì)算技術(shù)架構(gòu)的去平臺(tái)來深度融化校企業(yè)合作，以期激發(fā)企業(yè)參與高職院校實(shí)踐教學(xué)，讓其以最少的投入，能有較大經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生，最終建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。

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