對非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)的探討

摘要：從教學(xué)雙方、教學(xué)安排兩個方面對非會計專業(yè)財務(wù)管理的現(xiàn)狀與特殊性進行了分析。針對這些特殊性，應(yīng)從三個方面進行改進。在課程安排上，非會計專業(yè)財務(wù)管理應(yīng)與會計專業(yè)財務(wù)管理分層次教學(xué)；教師方面，應(yīng)從師德師風(fēng)、專業(yè)能力、教學(xué)能力方面著手，提高教師的重視度和教學(xué)能力；學(xué)生方面應(yīng)通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)、與日常生活、與科技活動相結(jié)合，以及專用教材與開放資源相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的重視度與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；財務(wù)管理；教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0273-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理在企業(yè)運作中的重要性也日益顯現(xiàn)。各高校除了將財務(wù)管理定為會計專業(yè)的必修課程、核心課程外，還在部分非會計專業(yè)，尤其是經(jīng)濟管理類其他專業(yè)中開設(shè)財務(wù)管理課程。由于非會計專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)工作進行探討。

一、非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀與特殊性

（一）教學(xué)雙方

為優(yōu)先保障會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量，各高校配備給非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)的師資通常相對薄弱。教師從事財務(wù)管理教學(xué)年限較短，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富。由于不同專業(yè)的課程設(shè)置不同，教師對非會計專業(yè)課程設(shè)置體系也缺乏了解，不易進行針對性教學(xué)。

同時，非會計專業(yè)的學(xué)生對財務(wù)管理的興趣度和重視度也有較大分化。部分同學(xué)對財務(wù)管理課程有很大興趣，甚至將財務(wù)管理當(dāng)作將來考研的專業(yè)。部分同學(xué)對財務(wù)管理有一定的興趣，一旦教學(xué)內(nèi)容與實際生活較為貼近并容易理解，其學(xué)習(xí)的興趣較大，而一旦內(nèi)容中理論部分較多或理解困難，則出現(xiàn)畏難退縮情緒。還有部分同學(xué)認為財務(wù)管理與本專業(yè)工作關(guān)系并不大，修這門課程只是為了獲取學(xué)分，敷衍了事。

（二）教學(xué)安排

1.教學(xué)目標(biāo)

非會計專業(yè)的學(xué)生與會計專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方向上有很大區(qū)別。他們將來的從事的大多不是財會類崗位。如果僅作為非財務(wù)類普通職員，他們直接參與財務(wù)管理活動、進行財務(wù)管理決策的機會并不多。

對非會計專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)主要面向?qū)W生升為單位管理人員后決策所用，同時兼顧學(xué)生個人理財。對他們的教學(xué)，應(yīng)弱化財務(wù)理論，強調(diào)財務(wù)知識運用，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.課程屬性與學(xué)時

財務(wù)管理通常有兩種教學(xué)模式。

一種模式是將財務(wù)管理與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)原理等課程一樣設(shè)置為經(jīng)濟管理類專業(yè)的平臺課程，按專業(yè)不同分別為設(shè)為必修或選修。不同專業(yè)統(tǒng)一要求統(tǒng)一考核，并在會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置其他課程，如高級財務(wù)管理予以補充。常見學(xué)時設(shè)置為48學(xué)時。另一種模式是按專業(yè)分別設(shè)置課程屬性與學(xué)時。如筆者所在單位就將財務(wù)管理課程設(shè)置為財務(wù)管理A、財務(wù)管理B和財務(wù)管理C三個層次。會計學(xué)專業(yè)適用財務(wù)管理A，必修，56學(xué)時；工商管理專業(yè)適用財務(wù)管理B，必修，48學(xué)時；信息管理專業(yè)適用財務(wù)管理C，選修，32學(xué)時。

3.先修課程

非會計專業(yè)往往只在財務(wù)管理課程之前開設(shè)會計學(xué)原理一門會計類學(xué)科平臺課程。會計專業(yè)中作為財務(wù)管理先修課程的中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、經(jīng)濟法、稅法等課程在非會計專業(yè)中均未開設(shè)。雖然財務(wù)管理對其他課程的依賴度較小，但如先修課程缺失，仍會給授課帶來一定的不便。

4.教材選擇與教學(xué)內(nèi)容

非會計專業(yè)財務(wù)管理的教材要么選擇與會計專業(yè)相同的教材并舍棄部分次要章節(jié)，要么直接選擇非會計專業(yè)專用財務(wù)管理教材。但專門為非會計專業(yè)編寫的財務(wù)管理教材較少，選擇余地并不大。

雖然視編者的不同，有的教材會對財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制等財務(wù)方法進行介紹，有的教材會對集團公司財務(wù)、并購財務(wù)、國際財務(wù)管理等特殊領(lǐng)域財務(wù)進行介紹，但各版本教材幾乎都包括財務(wù)管理的基本理論與價值觀念、財務(wù)管理活動（籌資、投資、營運和分配）和財務(wù)評價。非會計專業(yè)財務(wù)管理往往將上述三個基本部分作為教學(xué)內(nèi)容。

二、對非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)的思考

（一）與會計專業(yè)分層次教學(xué)

筆者認為，雖然通過另設(shè)課程的方式可以對財會和非財會專業(yè)的財務(wù)管理學(xué)習(xí)進行區(qū)分，但由于不同專業(yè)的先行課程設(shè)置不同以及工作需求不同，分層教學(xué)的思路還是值得肯定的。

因材施教是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。會計專業(yè)和非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的目的不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，將來對財務(wù)管理的應(yīng)用需求也不同，教學(xué)要求必然會有較大差別。如果將財務(wù)管理課程進行統(tǒng)一教學(xué)，一方面，會計學(xué)專業(yè)的同學(xué)受到學(xué)時、標(biāo)準化試題等所限，不能夠進行較為深入的學(xué)習(xí)；另一方面，非會計專業(yè)的同學(xué)也得接受相對較多的財務(wù)理論學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)習(xí)興趣，也減弱了學(xué)習(xí)財務(wù)管理的實用性。

分層教學(xué)模式則較為靈活，不僅能夠兼顧財會專業(yè)與非財會專業(yè)的不同學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)要求，對非財會專業(yè)的學(xué)生來說，更可以在縮小教學(xué)范圍的基礎(chǔ)上，以更靈活多樣的方式進行課程學(xué)習(xí)，提高財務(wù)管理的應(yīng)用能力。

首先，教師要樹立良好的師德師風(fēng)，從思想意識上重視非會計專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)，充分準備，認真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，教師還應(yīng)該拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。雖然作為專業(yè)教師，本身已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識和能力，但在后續(xù)的教學(xué)過程中如果不能及時更新，其教學(xué)內(nèi)容必然是陳舊滯后的。這樣教出的學(xué)生很難應(yīng)對激烈的社會競爭。

此外，教師還應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力，要讀得懂、教得會。教師要通過自身教學(xué)積累，不斷借鑒、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。同時，教師還應(yīng)在課堂與課下積極與學(xué)生溝通，熟悉學(xué)生所在專業(yè)課程設(shè)置體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，設(shè)計適合他們的教學(xué)方案。

（二）提高學(xué)生的重視度與學(xué)習(xí)能力

要改進教學(xué)效果，還得提升學(xué)生內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動機，讓他們真正意識到學(xué)習(xí)財務(wù)管理的重要性和意義。筆者認為，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理的興趣，以提高學(xué)生對財務(wù)管理的重視度；同時還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)將來工作生活的需要，具體可以從以下四個方面著手：

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

會計專業(yè)與非會計專業(yè)財務(wù)管理分層教學(xué)的前提下，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點有一定的選擇權(quán)。教師可以在教學(xué)內(nèi)容選擇上適度與其專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如針對信息管理專業(yè)的學(xué)生，可以教他們用Excel作為工具進行財務(wù)決策和分析；針對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以在講授過程中補充財務(wù)、會計術(shù)語的英文表達；針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加財務(wù)預(yù)算部分的教學(xué)時長等。

2.教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合

教學(xué)上還可以更多地將與日常生活相結(jié)合。比如在講資金的時間價值時，可以用房貸計算、租金計算等案例。在對外投資部分，可以適當(dāng)補充證券投資的基礎(chǔ)知識。此外，非會計專業(yè)課程設(shè)置中并沒有報表分析，可以在財務(wù)管理的財務(wù)分析部分增加講授時間，選擇某上市公司的年報數(shù)據(jù)帶領(lǐng)學(xué)生分析，以增強學(xué)生的應(yīng)用能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)及時引入網(wǎng)絡(luò)或報刊雜志上的熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并嘗試用財務(wù)管理基本方法進行分析?？蓪W(xué)生分為數(shù)組，把案例內(nèi)容與案例思考題提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課后小組討論，并由教師隨機抽人對小組討論進行總結(jié)發(fā)言。

3.專用教材與開放資源相結(jié)合

非會計專業(yè)的財務(wù)管理學(xué)時通常很少。有限時間里如何既完成財務(wù)管理基本教學(xué)內(nèi)容，又盡量多地案例教學(xué)以提高學(xué)生實際運用能力，是橫亙在教師面前的難題。筆者認為可以采用專用教材與開放資源相結(jié)合的方法。一方面，在非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)中使用專用教材，以使得教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)充分利用網(wǎng)站、論壇等開放資源，向課后要時間，增加信息量。

4.課堂教學(xué)與學(xué)生科技活動相結(jié)合

“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科技活動常常涉及項目可行性決策、財務(wù)評價等。在對非會計專業(yè)同學(xué)進行財務(wù)管理教學(xué)時，可以分別在投資決策和財務(wù)分析部分引入某小組的“挑戰(zhàn)杯”項目作為案例。既使所學(xué)知識點更容易為學(xué)生所接受，同時也豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高了學(xué)生實際運用能力。

三、結(jié)語

筆者在此只是結(jié)合自己在非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)中的體會談了自己的想法。非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)工作的完善是一個長期的過程，也是一個需要大家獻計獻策的過程。

參考文獻：

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[2] 段九利.財務(wù)管理（非會計專業(yè)）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[責(zé)任編輯 陳 鶴]