終身教育與人的現(xiàn)代化

摘要：人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的重要組成部分，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有著重要的作用。終身教育是致力于發(fā)展和完善人的素質(zhì)的教育，能夠提升人的主體意識(shí)，充分展現(xiàn)人的個(gè)性和特長，開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化具有重要保障作用。

關(guān)鍵詞：終身教育；人；全面發(fā)展；現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0253-02

建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，人的現(xiàn)代化是關(guān)鍵。正如美國社會(huì)學(xué)家英格爾斯所說，“人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素，是實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化的先決條件” [1]。沒有人的現(xiàn)代化，社會(huì)主義現(xiàn)代化也難以實(shí)現(xiàn)。必須創(chuàng)新教育理念，大力發(fā)展終身教育，全面提高人的綜合素質(zhì)，加快人的現(xiàn)代化的步伐。

一、人的現(xiàn)代化的內(nèi)涵

關(guān)于人的現(xiàn)代化的概念，目前尚未形成一致的見解。學(xué)者們從不同的側(cè)面和不同的層次進(jìn)行界定，綜合起來探討，人的現(xiàn)代化是指處于一定社會(huì)發(fā)展階段的人的思想觀念、思維方式適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，人的素質(zhì)得到充分提高，行為方式符合現(xiàn)代社會(huì)要求，社會(huì)關(guān)系與人際關(guān)系和諧發(fā)展。人的現(xiàn)代化有著豐富的內(nèi)涵，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.思想觀念現(xiàn)代化。思想觀念的現(xiàn)代化就是不斷解放思想、更新觀念。人的思想觀念現(xiàn)代化要求始終站在時(shí)代的前列，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，跟著時(shí)代的前進(jìn)而前進(jìn)。在價(jià)值觀念上，摒棄壓抑個(gè)體價(jià)值去維護(hù)整體價(jià)值的傳統(tǒng)觀念，樹立發(fā)展個(gè)體價(jià)值、努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的現(xiàn)代觀念。在處世觀念上，拋棄唯書、唯上、人云亦云、迷信權(quán)威、知足常樂的觀念，樹立敢想敢干、勇于探索、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代觀念。在政治觀念上，摒棄唯上是從、專制、人治的觀念，樹立平等、民主、法制的現(xiàn)代政治觀念。

2.思維方式現(xiàn)代化。思維方式現(xiàn)代化，要求摒棄局部思維、封閉式思維、表態(tài)思維、線性思維、模式思維、單向度思維、形而上學(xué)思維等舊的思維方式，實(shí)現(xiàn)開放型多向度思維，即開闊視野、博采眾長，正確判斷自身參照系的思維方式。辯證統(tǒng)一思維，即矛盾分析，對(duì)立統(tǒng)一的思維方式，充分認(rèn)清事物的本來面目，發(fā)現(xiàn)事物的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而作出合乎實(shí)際的正確決策和判斷。創(chuàng)造型思維，不斷追求創(chuàng)新，探求新事物、新方法、新工藝，推進(jìn)社會(huì)歷史不斷發(fā)展。實(shí)踐第一的思維，即實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)一切的思維方式。

3.能力現(xiàn)代化。能力現(xiàn)代化包括兩方面的內(nèi)容，一是能力的多元化、全面化，即人的各種能力如體力、科研能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、智力（包括想象力、觀察力、記憶力、思維力等）都獲得發(fā)展，而不像傳統(tǒng)社會(huì)中人的能力的專門化、片面化。二是各種能力得到較大的提高。人們可以利用更多的時(shí)間來發(fā)展各種能力，使能力得到相應(yīng)的提高。

4.行為方式現(xiàn)代化。行為方式是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所采取的形式、方法和程序的總稱。從個(gè)人行為方式來講，反對(duì)固步自封的愚頑意識(shí)，反對(duì)終日守成不思進(jìn)取的行為準(zhǔn)則，提倡積極進(jìn)取、努力開拓的精神和講求效率的生活節(jié)奏。從社會(huì)行為方面講，反對(duì)漠視公共事業(yè)的局外人思想，提倡熱心參與各種社會(huì)活動(dòng)，積極行使自己各項(xiàng)權(quán)利，切實(shí)履行自己的各項(xiàng)義務(wù)的行為準(zhǔn)則，真正做到把自己當(dāng)成社會(huì)中的重要一員。

5.社會(huì)關(guān)系現(xiàn)代化。社會(huì)關(guān)系現(xiàn)代化包括經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系、倫理關(guān)系、生活交往關(guān)系等的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)社會(huì)依靠政治、權(quán)威和道德力量來維系和調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，限制了社會(huì)交往的深度和廣度。而現(xiàn)代社會(huì)不僅靠政治力量和道德力量，而且靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)各種社會(huì)關(guān)系和人的多方面的需要，從而使人參與到各種社會(huì)活動(dòng)中去，形成廣泛的、和諧的、愉快的社會(huì)關(guān)系。

二、終身教育是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的重要保障

終身教育簡單地說，就是指一個(gè)人在一生中所受到的各種教育的總和。正如法國著名教育家保羅·朗格朗所說，“終身教育即教育這個(gè)詞所包含的所有意義，包括了教育的各個(gè)方面、各項(xiàng)范圍，包括從生命運(yùn)動(dòng)的一開始到最后結(jié)束這段時(shí)間的不斷發(fā)展，也包括了教育發(fā)展過程中的各個(gè)點(diǎn)與各個(gè)階段之間的緊密而有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。”[2]從縱向看，終身教育貫穿于人的一生，從橫向看，終身教育包括家庭、學(xué)校和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的教育；從教育的內(nèi)容看，終身教育包括文化科學(xué)教育、職業(yè)（專業(yè)）教育和生活教育等幾個(gè)方面；從教育的形式看，終身教育包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育在內(nèi)的多種教育形式。終身教育 “以每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性得到豐富成長發(fā)展為中心，以提供多種教育機(jī)會(huì)為重點(diǎn)” [3]，是發(fā)展和完善人的素質(zhì)的教育，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化具有重要保障作用。

1.提高科學(xué)文化水平。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快，人們面對(duì)的是全新的和不斷發(fā)展變化的社會(huì)生活，那種傳統(tǒng)的一次性學(xué)習(xí)獲得科學(xué)文化知識(shí)可以終身享用的觀念已經(jīng)完全行不通了。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生是不間斷地接受教育和學(xué)習(xí)的過程，人人是學(xué)習(xí)之人，處處是學(xué)習(xí)之所，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之機(jī)。通過終身教育和學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念、新思想，獲取新知識(shí)、新技術(shù)，提高科學(xué)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、信息處理能力和創(chuàng)新能力，不斷提高科學(xué)文化水平。

2.提高人的主體意識(shí)。人的主體意識(shí)是人的現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。終身教育是完全開放性教育，終身教育尊重每個(gè)人的個(gè)性，以學(xué)習(xí)者為中心，所有的人可根據(jù)自己的需要，在人生的各個(gè)階段自主選擇接受教育的形式，自主決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。終身教育學(xué)習(xí)者通過自主選擇和自我完善，不斷提高人的主體意識(shí)和能力，充分認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、文化、自然、他人的關(guān)系，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，成為具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感及獨(dú)立人格的社會(huì)新人。

3.發(fā)展人的個(gè)性。個(gè)性全面、充分自由的發(fā)展是人的現(xiàn)代化的基本內(nèi)容和重要保證。終身教育以人的全面發(fā)展為核心，承認(rèn)人的個(gè)性因素，遵循人的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，讓所有的人根據(jù)自己的需要，在人生的各個(gè)階段都能得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)人可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出優(yōu)化組合的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，通過不斷的自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我成長，充分展現(xiàn)人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性。

4.開發(fā)人的潛能。每個(gè)人都具有他人所不能替代的獨(dú)特個(gè)性特征和潛能，而在某一特定的階段、時(shí)間內(nèi)，這種豐富多彩的個(gè)性和潛能不一定充分表現(xiàn)出來。終身教育是開發(fā)人的潛能的重要途徑。終身教育以人為本，從教師專制的教育轉(zhuǎn)向被教育者主體積極參與的民主教育，從封閉式灌輸教育轉(zhuǎn)向靈活的開放式創(chuàng)新教育，從階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤说囊簧慕逃Ｈ藗冊(cè)谌松母鱾€(gè)階段都可以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，充分表現(xiàn)自己的人格，發(fā)揮自己的特長，顯現(xiàn)自己的潛能，最大限度地開發(fā)和挖掘這些潛能。

5.促進(jìn)人的全面發(fā)展。終身教育突破了傳統(tǒng)教育對(duì)人受教育時(shí)間的限制，讓所有人在人生的各個(gè)階段都能得到學(xué)習(xí)和提高。終身教育將人的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感等個(gè)性心理的發(fā)展與人的體魄發(fā)展整合一體，貫穿于人的一生，使人的體力、智力、心理、品德、能力等各方面得到全面發(fā)展。終身教育消除了一次性教育帶給人的失敗的苦惱，提供多次、多樣的選擇機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都有足夠的機(jī)會(huì)充分張揚(yáng)個(gè)性，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮人的潛能，真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

三、大力發(fā)展終身教育，推動(dòng)人的現(xiàn)代化

終身教育是提高人的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要保證，在人的現(xiàn)代化中有著重要的意義。我們必須大力發(fā)展終身教育，推動(dòng)人的現(xiàn)代化步伐。

1.制定終身教育法律法規(guī)。加強(qiáng)終身教育立法，制定終身教育的法律法規(guī)，保障終身教育的實(shí)施和發(fā)展。首先嘗試建立地方性終身教育法規(guī)。根據(jù)不同地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不同特點(diǎn)，在條件具備的地區(qū)嘗試建立適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的地方性終身教育法規(guī)，以促進(jìn)地區(qū)終身教育的完善和發(fā)展，并為國家及其他地區(qū)制定終身教育法規(guī)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。同時(shí)對(duì)現(xiàn)行涉及終身教育相關(guān)內(nèi)容的法律法規(guī)進(jìn)行修訂和完善，增加和充實(shí)有關(guān)終身教育的內(nèi)容。在條件成熟的情況下制定全國統(tǒng)一的《終身教育法》，用法律手段確立終身教育的法律地位、方針政策、責(zé)任權(quán)益、制度體制、運(yùn)作機(jī)制、監(jiān)督評(píng)估等，為終身教育的發(fā)展提供切實(shí)可靠的法律保障。

2.建立終身教育組織管理機(jī)構(gòu)。終身教育是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，必須建立終身教育的管理機(jī)構(gòu)具體組織和管理。在中央建立終身教育的職能管理部門，對(duì)終身教育的大政方針及重要問題及時(shí)作出決策、規(guī)劃。省、市（地）、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等各級(jí)政府及社區(qū)亦建立相應(yīng)專門負(fù)責(zé)終身教育的機(jī)構(gòu)，形成一個(gè)自上而下高效快捷的終身教育管理系統(tǒng)。

3.加大終身教育投入，鼓勵(lì)辦學(xué)多元化。實(shí)施終身教育，需要大量人力、財(cái)力。因此必須加大投入。首先，政府要確保實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長”（即各級(jí)政府教育財(cái)政撥款的增長要高于同級(jí)財(cái)政經(jīng)常性收入的增長，在校學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)逐步增長，教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長），并逐步增加全民終身教育的投入比例。同時(shí)還要充分利用民間資源，通過制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的積極性，使社會(huì)各方面力量積極投入到終身教育事業(yè)中來。建立多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的體制和機(jī)制，吸收民間資金，接受社會(huì)組織和個(gè)人以及海外友好人士的捐贈(zèng)，為終身教育的發(fā)展提供充分的財(cái)力保障。

4.整合教育資源，加強(qiáng)各級(jí)各類教育的銜接。加強(qiáng)教育資源重組和整合，使學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育互相整合，學(xué)校和社會(huì)互相利用彼此的資源。學(xué)?；A(chǔ)教育要注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高等教育要承擔(dān)成人教育、函授教育、高教自考等多元任務(wù)。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)多元化，形成多種辦學(xué)主體、多種培養(yǎng)目標(biāo)的格局。成人教育由單純的補(bǔ)償學(xué)歷教育走向多樣化和終生化。提高校外輔助教育、社會(huì)化職業(yè)培訓(xùn)教育、閑暇文化生活教育等的質(zhì)量和水平。使正規(guī)教育與非正規(guī)教育，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相互整合，銜接貫通，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的全社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，滿足社會(huì)不同層次、不同年齡、不同崗位、不同時(shí)期的各類人員的各種學(xué)習(xí)需求。

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