信任·交流——反思中開展的家長工作實踐

摘 要 家園共育是幼兒教育的重要形式，家庭教育和幼兒園教育的脫節(jié)，會影響教育的整體效果，對兒童的健康發(fā)展極為不利。要有效達(dá)到家園同步、共育、同構(gòu)，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 尊重 交流 教育

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，對一個人的影響，作用最為深久，家長的教育觀念和行為影響著幼兒的發(fā)展。有這樣一件小事，給我留下了深刻的印象。

貝貝是一個內(nèi)向、靦腆的小女孩。一天早晨，貝貝的媽媽來幼兒園氣沖沖地告訴我，前天做手工時，蘭蘭用剪刀將貝貝的耳朵劃了一個口子。這時，蘭蘭正好來園，貝貝的媽媽拉住蘭蘭的手，不由分說地恐嚇著：“下一次再欺負(fù)貝貝，就將你的手剪斷。”蘭蘭嚇哭了。

貝貝的媽媽走了以后，我將蘭蘭和貝貝拉到身邊，了解事情的經(jīng)過，蘭蘭哭著說：“我根本沒有劃貝貝的耳朵?！痹谖业囊辉僮穯栂?，貝貝才說出，是自己不小心剪到的，但害怕媽媽打她，所以說了謊。

中午，貝貝的媽媽來接貝貝，我將事情的原委告訴了她，并和她探討如何對待幼兒的說謊問題，她不相信地說：“不可能”。并將貝貝拉到一邊說：“你說實話，不要害怕老師”。這一次，貝貝說了實話，媽媽拉著他的手走了。

從家長的言行中，至少可以看出家長在家庭教育中的姿態(tài)和對幼兒園教育的認(rèn)可度。我陷入了深深地思索。

第一，假設(shè)真的是蘭蘭剪了貝貝，作為家長如何處理？古人有一句話：幼吾幼以及人之幼，就是說，愛別人的孩子如同愛自己的孩子，幼兒是弱勢人群，他們更需要人們的關(guān)心和愛心。當(dāng)幼兒間出現(xiàn)了矛盾，成人應(yīng)查清事情的究竟，幫助幼兒改正錯誤。每一個家長都不愿自己的孩子被別人傷害，更沒有家長能保證自己的孩子不在無意之中傷害別人，對待幼兒間矛盾，家長應(yīng)多一份寬容，多一份耐心。家長處理問題的態(tài)度簡單粗暴，無疑也會影響孩子的社會性發(fā)展。

第二，幼兒教育更需要家園互動。幼兒園是幼兒走向社會的第一步，孩子在這里第一次知道有“集體”，第一次體會“合作”……家園合作、互動更有利于幼兒道德規(guī)范的鞏固和強(qiáng)化。家長應(yīng)認(rèn)識到幼兒園教育的重要性，應(yīng)與教師建立相互信任、相互尊重的關(guān)系。

第三，家庭教育需要尊重。我們承認(rèn)，現(xiàn)代家庭給予幼兒許多優(yōu)厚的條件，但也不能排除家庭中的隱性暴力。如上面的貝貝的媽媽，如果在平時的教育中多一些說服，而不是打罵，我相信，幼兒沒有必要說謊，也不會說謊?，F(xiàn)代社會競爭日益激烈，許多家長只注重幼兒物質(zhì)的滿足，忽略了幼兒的精神需要，長此以往，不利于幼兒的健康成長。

作為班主任，我有責(zé)任、有義務(wù)采取相應(yīng)的措施，幫助家長樹立科學(xué)的教育觀念，糾正家長不當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

第一，開辟交流、溝通通道，讓家長和老師的交流無阻礙。

事件發(fā)生后，我單獨(dú)找貝貝的媽媽談了話：假如被誤會的是您的孩子，您會是什么樣的感覺？為什么您的孩子不敢對您說真話？這樣推心置腹的談話，使家長認(rèn)識到自己的錯誤，從而有意識地改變自己的教育觀念和教育行為。同時，我將事情的過程轉(zhuǎn)告了蘭蘭的媽媽，向她致歉，整個過程中，老師雖無過錯，但孩子在幼兒園受到了傷害，教師真誠地道歉，會取得家長的信任，同時，也有助于家長了解孩子的情況，及時進(jìn)行必要的補(bǔ)救，以免發(fā)生更大的誤會。

我還在班級中設(shè)立了“家長信箱”、“家長留言簿”，通過家長會的方式，教師委婉地告訴家長：當(dāng)您從孩子的口中得知孩子在幼兒園受到傷害時，請先冷靜，將孩子的情況寫下來，投在信箱中，或者，先告知老師，相信老師會處理（下轉(zhuǎn)第245頁）（上接第228頁）好。這樣，避免無辜的孩子受到傷害，也避免了孩子片面地反映問題，同時，也樹立了家長自身良好的形象，有助于家園合力，共同教育好孩子。

第二，介紹孩子的年齡特征，用教師的專業(yè)性贏得家長的信任。

在幼兒園教育工作中，孩子很多時候會將自己想象的事件說成是現(xiàn)實發(fā)生的，如事例中的貝貝因為害怕承擔(dān)責(zé)任，而說是同伴傷害自己的，將行為轉(zhuǎn)移到同伴身上以逃避懲罰，孩子這樣的表現(xiàn)符合幼兒的年齡特征，成人（包括老師和家長）要了解幼兒，理解幼兒，科學(xué)地教育孩子。

教師應(yīng)將平時教育工作中發(fā)生的類似案例，以及小、中、大班幼兒的年齡特點通過家園小報、家長會、幼兒園網(wǎng)站、問卷調(diào)查等多種途徑，介紹給家長，讓家長在教育孩子的過程中，做到心中有數(shù)，避免教育方法的片面化、單一化，如此，家長會對老師的專業(yè)性更加信任，也會更積極配合幼兒園的各項活動。

第三，在開放活動中，讓家長充分了解孩子的性格特征和發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)家長有針對性地進(jìn)行教育。

家長工作需要溝通和交流，除了可以開展“家長開放日”活動，還可以利用節(jié)假日開展小型的“家長沙龍”活動、“主題活動”等等，讓家長感受到孩子在一個溫暖的集體里，我們家長也是一個集體，家長間的交往無形中也是為孩子學(xué)習(xí)交往樹立了榜樣。

在參加“家長沙龍”活動中，貝貝的媽媽向蘭蘭的媽媽真誠地道歉，這一舉動，在貝貝的心目中留下了深刻的印象，在以后的日子里，貝貝沒有犯類似的錯誤，還和蘭蘭成了很好的朋友。在家長交流活動中，貝貝的媽媽也發(fā)現(xiàn)自己粗暴、簡單的教育方式給孩子的性格造成了一定的影響，如內(nèi)向、膽怯，通過和其他家長的交流、學(xué)習(xí)，她在生活中能更耐心地傾聽孩子的想法，更有利于培養(yǎng)孩子勇敢、自信的個性。

家園共育是幼兒教育的重要形式，家庭教育和幼兒園教育的脫節(jié)，會影響教育的整體效果，對兒童的健康發(fā)展極為不利。要有效達(dá)到家園同步、共育、同構(gòu)，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升家庭教育水平，真正與幼兒園攜手共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的任務(wù)。通過對案例的反思，我漸漸感覺到“信任”和“交流”是家長工作的有效方法。我們驚喜地看到，正由于我們的及時溝通、共同構(gòu)建、家長學(xué)校、親子活動等等，家長的觀念慢慢有了轉(zhuǎn)變，家教水平也有了很大提高，我們的家園合作也更加協(xié)調(diào)一致。因此，我相信，只要我們本著信任和交流的工作態(tài)度，本著對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，本著家園合作的方向努力，孩子們的明天一定會更好！