論體育教學與素質教育

摘 要 體育教育有其特有的內涵，體育教學在素質教育中承擔著重大的責任，是學生自身發(fā)展的需要，教師能力與價值的體現，教學改革方向中必不可少的部分。在體育教學中，應從建立新的教學理念，體現體育的本質功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學生的人際交往能力這幾方面去實現素質教育。

關鍵詞 體育教學 素質教育 內涵 責任

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

二十一世紀以來，教學一直提倡素質教育。但是在現實的教學中，無論是中小學還是普通高等學校，應試教育程度不但沒有減弱，反而進一步加大。隨著時代的發(fā)展，應試教育的弊端已為社會深刻認識，加強素質教育已成為教育的共識，體育作為德智體美發(fā)展的不可分割部分，對于素質教育的實現有著不可替代的作用。本文從體育教學的角度，對素質教育的本質特征與內涵進行闡述，對體育教學如何適應素質教育這一問題提出了建議。

1 素質教育的本質特征與內涵

素質教育是指：依據人的發(fā)展和社會的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動性精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，承認個體差異，注重因材施教，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。1999年6月，中共中央和國務院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，頒布了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（簡稱《決定》），《決定》表述，所謂“素質教育”：“就是全面貫徹黨的教育方針。以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。素質教育已經推行了多年，但是成效甚微。這從教學中可窺見一二。學校領導們在開會時，將大力發(fā)展學校體育的口號喊得很響，實際操作起來卻很艱難，學生每天一個小時的鍛煉時間都得不到保證。學校體育教學不斷地被邊緣化，還不斷地給文化科目讓路，孩子們依舊在題海中奮斗，視力每年下降，體質一年年倒退。素質教育的重要性還是沒有真正地得到認識，學校的素質教育還是沒有得到真正地實行。

素質教育具有全面性、全體性、發(fā)展性、主體性與可持續(xù)性等特征。全面性即要通過教育使學生的科學文化素質、藝術素質、體質體能素質、個性心理素質、思想道德素質等方面都得到發(fā)展。全體性的根本出發(fā)點是全面提高學生的整體發(fā)展能力，促使每個學生的個體素質和個性品質得到全面發(fā)展。發(fā)展性即著眼學生和社會長遠的需要，為學生的身心健康發(fā)展打基礎，為學生的終身學習打基礎，為將來走向社會打基礎。主體性即要充分弘揚人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，不僅重視學生智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，更重視對學生發(fā)展起長期、持續(xù)作用的興趣、情感、意志、信念和理想等非智力因素的發(fā)掘和培養(yǎng)?？沙掷m(xù)性即著眼于社會整體和學生個體長遠、持續(xù)的發(fā)展，強調培養(yǎng)學生的可持續(xù)性。

2 體育教學在實施素質教育中承擔重要的責任

2.1 學生自身發(fā)展的需要

學生作為祖國的未來，不但智力要發(fā)展，體質的提升也是非常必要的。身體是革命的本錢。體育的本質功能對于學生的發(fā)展是必不可少的，國家對體育教學越來越重視，但是在提升學生體質上卻收效甚微。近年來，受到快樂體育、淡化技術教學、強調學生的興趣等指導思想的影響，有些體育教師從傳統(tǒng)的體育教學走向另一個極端，提出“由以教師為中心，轉變?yōu)橐詫W生為中心”，強調以學生為主，教師為輔。這個思想本身沒有錯，但是針對學生體質逐年下降的狀況，強調一切以學生為主是不合理的。這些體育教師在體育教學中沒有經過認真的考慮，深刻的理解，靈活地運用，再加上國家對于基層的體育教學沒有明確的指導綱要，使得部分一線的體育教師錯誤地認為“發(fā)揮學生的主體性就是學生喜歡練什么就讓他們練什么，喜歡怎么練就讓他們怎么練”。忽略了自身的職責，更忽視了體育教學的本質與教育。學生在嘻嘻哈哈的課堂中并沒有學到什么，無論是技術的掌握，還是體質的鍛煉，都沒有達到教學效果。

2.2 教師能力與價值的體現

在體育教學中，教師要明確教學目的，就是要采取一系列有效的措施和手段來實現學生的體育知識和體育技術技能。體育教學除了具有與其他學科相同的一些特點外，還具有自身的教學特點。作為一個相對開放的教學，體育課堂可以讓學生體驗到充分的運動感和空間感。深刻地理解體育課程的特征，對于教學方式、教學方法的理解、認識和運用是非常有意義的。如果在體育的教學中，教師還是實行“一個哨子兩個球”，就會背離了最基本的組織者、指導者和策劃者的角色，更不用說是在教學中對學生創(chuàng)新能力、思想品德的培養(yǎng)。這樣，體育教師的價值和能力就不會得到體現。

2.3 教學改革方向中比不可少的部分

促進人的全面發(fā)展是時代對教育提的根本要求，是教學改革的趨勢。運動技能是人的技能發(fā)展過程中必不可少的部分，而體育課是提升學生運動技能的重要場所。體育教學能全面發(fā)展學生的心理素質、思想素質、塑造個性，體育教學是其它學科不能代替的教學，是與智力、思想品德和審美相提并論的教學。隨著現代社會的發(fā)展，交通工具的不斷方便，掌握一定的體育技術和技能對于適應社會的發(fā)展是非常必要的，體育教學提供了很好的社會教學場所，因此，在教育教學改革中，體育教學必須要得到重視。

3 如何在體育教學中實現素質教育

3.1 教師必須建立新的教學理念

要建立新穎的教學理念，體育教師首先要有豐富的教學理論和高尚的職業(yè)道德，能夠了解黨的各項方針和政策，有明確的教育目標。其次，體育教師要有強烈的事業(yè)心和責任感，能真正放下心思為教育付出，盡最大的努力教好每一位學生。再次，要掌握一定的哲學知識，了解體育教學的前沿，能運用先進的教學理論，深化教學改革，全面提高教學質量。最后，體育教師必須要有較強的科研能力，不斷地進行學習與探討，掌握體育教學中所必須的各種專業(yè)知識和技能。

3.2 體育教學不能放棄體育的本質功能

隨著社會的發(fā)展，應試教育的強化，學生活動的時間越來越少。在體育課堂教學中必須要有一定的運動量和一定的運動強度?，F代體育教育賦予體育課越來越多的功能，但是實施的前提是體育本質功能必須要得到實施和強化。在保證學生的健康的前提下，提高身體素質。現代學生的力量素質和耐力素質相對較低，更應該是提高的重點。在提高力量素質教學時，堅持每課必須有俯臥撐、仰臥起坐、高抬腿、深蹲等練習，同時提高上肢力量、腰腹力量和下肢力量，在身體力量提高的同時使學生體型的更加優(yōu)美。在體育課堂中，必須要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，不能一味將就學生，更不能放縱學生，在學生身上實行一定的強制措施是非常必要的，例如：在體育課結束前進行中場跑練習，鍛煉學生在一定疲勞的狀態(tài)下靠自身的毅力與意識去挑戰(zhàn)自我，不但能夠提高學生的耐力素質，更加能夠使學生充分發(fā)揮自己的潛能，不斷進取，超越自我。

3.3 在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

素質教育已經提出很多年了，為了適應素質教育的要求，體育教學還應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體而使教師作為教學過程的組織者、決策者和指導者。對于一些復習的教學內容，教師沒有必要進行低級的重復，可以多采用自主學習法、讓學生自己去討論、去解決，或通過學生之間的互相幫助去完成，在一些技術細節(jié)上學生解決不了的，由教師加以啟發(fā)與指導，然后放手給學生去練習。對于新授的內容，在課時允許的情況下多采用領會式教學法，由填鴨式的教學方法變成學生自主研究探討，組織學生之間相互合作與幫助，最后領會到體育知識和技術的關鍵點。在進行準備活動時，也可以放手讓學生自己去組織，學生的組織往往有很多新的方式，教師只是加以指導和改進，從而更好地完成教學。

3.4 在體育教學中培養(yǎng)學生的人際交往能力

其實，學生在以后的工作中用到的大學期間所學的知識是很少的。但是學生在學校期間所學習的人際交往技巧和藝術將使用終生。人際間的交往是一種能力，人與人之間需要相互交流，相互信任，相互協(xié)調配合。在體育教學中，首先要教育學生之間要有團隊意識，在未來激烈的社會中，個人的力量有限，需要團隊的協(xié)助才能創(chuàng)造出更好的成績。在體育課堂中，特別是相互配合的運動項目，找好自身的位置比個人單打獨斗更加重要，體育教師更要注重學生之間的團結、配合教育，既要培養(yǎng)學生服從命令聽從指揮的習慣，更要鼓勵他們積極參與、主動配合，發(fā)揮自身在團隊中的作用，擺正個人的位置，妥善處理好與他人和集體的關系，增強合作意識，使體育課堂相互融洽，和諧。

在體育教學中進行素質教育不僅要抓好課堂教學，更要注重學生的身心健康。在現代社會，體育是與健康密不可分的，使學生掌握體育基礎知識、基本技術技能，培養(yǎng)學生現代的體育觀，才能更好地增進學生的身心健康。