新課程下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑及對(duì)策

摘 要 雖然新課改的諸多新型理念生發(fā)于教育名家和教育名師的筆端，也能常見(jiàn)于各種級(jí)別的色彩斑斕的公開(kāi)課。但是具體到日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)我們常常心存困惑。

關(guān)鍵詞 教學(xué)資源乏 教學(xué)觀念 教育信息閉塞 評(píng)價(jià)方法單一 農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文新教材與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材之間最大的不同點(diǎn)是：語(yǔ)文新教材增加了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面新的內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)指出語(yǔ)文教師們應(yīng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用足夠重視，積極創(chuàng)造性地類綜合開(kāi)展各性學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是眾多農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師更要利用好得天獨(dú)厚的大自然條件，并進(jìn)行因地制宜地開(kāi)掘，帶領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)走出課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村語(yǔ)文教師還是采用最原始的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒(méi)有其它輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)生們知之甚少，甚至部分語(yǔ)文老師都無(wú)法熟練操作計(jì)算機(jī)，上網(wǎng)查資料更是一句空話，優(yōu)質(zhì)資源的來(lái)源途徑閉塞，教師無(wú)法走出去，新的教學(xué)理念也無(wú)法引進(jìn)來(lái)，所謂是“巧婦難為無(wú)米之炊！”

1 語(yǔ)文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式單一

調(diào)查表明農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后，他們把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是讓學(xué)生識(shí)字，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，而隨著新課程改革的深入，很多教師沒(méi)有站在大綱的高度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以及如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把文章一段一段地講，講成了一堆堆的零件，使文章“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，把大量的時(shí)間花費(fèi)在講解課文和提問(wèn)上，不考慮學(xué)生是否聽(tīng)得懂，也不考慮提問(wèn)是否真的有意義，教師們講完提問(wèn)完后便讓學(xué)生們做類似“抄”的作業(yè)。重復(fù)相同的教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)，完全沒(méi)有堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。

2 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方法單一，缺乏多維性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)上，明確指出：要重視發(fā)展評(píng)價(jià)，淡化甄別與選拔；注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心。然而，對(duì)農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)說(shuō)，仍以學(xué)生的考試成績(jī)論英雄，這就對(duì)平凡的鄉(xiāng)村教師具有很大的誘惑力，逼迫著他們視成績(jī)?yōu)槟樏妫栽谌粘＞唧w的教育教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，就得把所有學(xué)習(xí)時(shí)間都耗在了反復(fù)講練之上，但這并不一定是立竿見(jiàn)影的事，有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)適得其反的效果，于是又只好在應(yīng)試中且行且止。一個(gè)學(xué)期，乃至一個(gè)年度的行教行為，就在這反復(fù)選擇中困惑地前行著。

3 改變當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題的方法

3.1 要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，做到資源整合，重視多媒體的作用

在“兩基”工作中，很多的農(nóng)村小學(xué)都配置了儀器、圖書(shū)和遠(yuǎn)程教育設(shè)備。如果充分利用好這些資源，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平是有所幫助的。但在農(nóng)村小學(xué)中，這些成了一種擺設(shè)。圖書(shū)室的書(shū)積滿了灰塵，遠(yuǎn)程教育設(shè)備不知道怎樣接收和管理，至于利用就無(wú)從談起了。其實(shí)這些資源是可以充分利用的，比如指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)室借閱圖書(shū)，讓學(xué)生到遠(yuǎn)程教育室觀看課件等。如果充分利用好這些資源，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平是有所幫助的。如：多媒體具有直觀性、容量大等諸多優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段營(yíng)造藝術(shù)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。讓學(xué)生有更強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，這對(duì)于理解文中人物的形象有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。課堂上還可以在觀看片段的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)多媒體營(yíng)造的寬松、和諧、活躍的課堂氛圍，既讓學(xué)生學(xué)了語(yǔ)文知識(shí)，又提高了他們的情商。

3.2 改革目前的考試和評(píng)價(jià)制度

在語(yǔ)文學(xué)科上逐步建立起對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力的考試檢查制度，對(duì)教師和學(xué)生實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)制度，這是我們推行語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵，課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它能把一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)反映出來(lái)，是一個(gè)教師高超教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠開(kāi)啟學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心智，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起學(xué)生們足夠的學(xué)習(xí)自信，甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生根深蒂固的影響，恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，相信課堂一定能充滿生機(jī)。學(xué)生的能力是多方面的，我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課堂的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上展示自己的能力。例如堅(jiān)持開(kāi)展課前三分鐘的演講，課堂知識(shí)搶答、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等靈活多樣的形式，以滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的需要。

3.3 更新教學(xué)觀念

更新教師教學(xué)觀念，努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師課程觀，爭(zhēng)取成為農(nóng)村特色課程的開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的課程觀念徹底轉(zhuǎn)換，由課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者，加強(qiáng)課程意識(shí)，在原有的僅是把課程學(xué)科看待或作為學(xué)習(xí)材料的做法上更進(jìn)一層，組織切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際需要和農(nóng)村教育實(shí)際教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)施有農(nóng)村特色和符合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教育。把學(xué)生視為知識(shí)的積極建構(gòu)者，將自己定位為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，同時(shí)，積極開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，將新的教育理念及時(shí)得到傳播，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持認(rèn)同，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

“明知不可為而為之”這是人在無(wú)可奈何之下的一句感言，我想這也恰好可以用來(lái)描述當(dāng)下農(nóng)村小語(yǔ)教學(xué)中的困惑。然而，改革的陣痛終會(huì)成為過(guò)去，伴隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的大力支持和新課程改革的持續(xù)深入，農(nóng)村語(yǔ)文教師們的素質(zhì)也在不斷提升，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)必能奏響“潮平兩岸闊”的壯美旋律。