電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

摘 要 文章針對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合院校實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)、多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和方法以及實(shí)驗(yàn)課程考核等方面，闡述了改革措施。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TN0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義和重要性

電子技術(shù)課程主要包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)三個(gè)部分，是電氣工程、自動(dòng)化、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，工程應(yīng)用特點(diǎn)明顯，要求學(xué)生做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。近年來(lái)，隨著電子技術(shù)的日益發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式暴露出許多不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的弊端，主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直依附于理論課程，僅僅作為理論課程的輔助驗(yàn)證，使其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的功能無(wú)法體現(xiàn)。（2）實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)停滯不前。近年來(lái)，雖然理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步分離，實(shí)驗(yàn)人員開(kāi)始獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但由于整體學(xué)歷層次不高，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程拓展受限，再加上理論和實(shí)驗(yàn)崗位考核和薪酬標(biāo)準(zhǔn)不一致等，挫傷了實(shí)驗(yàn)人員的職業(yè)感情和工作積極性。（3）實(shí)驗(yàn)課重視程度不足，教學(xué)方法和手段滯后。目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，大部分仍局限于基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師給出實(shí)驗(yàn)電路圖和步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱上按部就班、記錄數(shù)據(jù)、填寫(xiě)報(bào)告，學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。（4）缺乏科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制。教師僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出分?jǐn)?shù)， 實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生的期末成績(jī)中比例較小，有時(shí)僅作為參考，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不足。針對(duì)以上這些問(wèn)題，我們對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，面對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在掌握基本實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保障理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和成果的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究工作的正常開(kāi)展，也直接影響有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?？紤]到理論教師學(xué)歷層次高、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，而實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)豐富、解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們打破傳統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)教師之間的界限，一方面要求理論教師積極參與實(shí)驗(yàn)室發(fā)展和建設(shè)，一方面鼓勵(lì)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師走上講臺(tái)講授理論課，使得二者人力資源共享，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)齊頭并進(jìn)。同時(shí)，將理論和實(shí)驗(yàn)教師納入一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，共同參與科學(xué)研究，提高教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建一支年齡結(jié)構(gòu)合理、符合學(xué)科發(fā)展要求的穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2.2 引入EDA軟件仿真技術(shù)

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)采用面包板或者各種訂做的實(shí)驗(yàn)箱。這種方式由于受實(shí)驗(yàn)室條件的限制，老器材故障率高，維修保障工作量大，新設(shè)備、器材更新緩慢，在給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些擴(kuò)展型、設(shè)計(jì)型以及綜合型實(shí)驗(yàn)時(shí)將會(huì)遇到困難。因此，利用EDA（Electronic Design Automation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能使設(shè)計(jì)出的電子系統(tǒng)具有高可靠性、經(jīng)濟(jì)快速、容易實(shí)現(xiàn)、修改便利等特點(diǎn)，可大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為今后工作打下基礎(chǔ)。

2.3 構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

2.3.1 基礎(chǔ)驗(yàn)證型

面向?qū)ο笫侨w非電專業(yè)和電子類專業(yè)學(xué)生。此類實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目標(biāo)是使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理和常用電子元器件的特性，掌握基本的實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和誤差分析，撰寫(xiě)合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師通過(guò)集中授課、個(gè)別指導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，最大（下轉(zhuǎn)第127頁(yè)）（上接第86頁(yè)）限度地提高學(xué)生的求知欲。

2.3.2 設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型

面向?qū)ο笫侨w電子類專業(yè)學(xué)生和部分學(xué)有余力的非電專業(yè)學(xué)生。此類實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生按照教師提出的指標(biāo)要求，自行查閱資料、選擇元器件、設(shè)計(jì)電路。為提高效率，教師可以引入EDA虛擬儀器技術(shù)，教授學(xué)生一些仿真軟件例如multisim的使用方法。學(xué)生在課外完成電路設(shè)計(jì)和仿真后，在課堂上進(jìn)行電路的具體開(kāi)發(fā)和裝配，教師可以針對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3.3實(shí)習(xí)開(kāi)放型

面向?qū)ο笫遣糠只A(chǔ)較好、求知欲望強(qiáng)烈的電子類和非電專業(yè)學(xué)生。此類實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主導(dǎo)，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。教師可以給出一些較為復(fù)雜的綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求，如集成穩(wěn)壓電源、調(diào)頻收音機(jī)的裝配等。學(xué)生可在其中自行選擇，也可以根據(jù)興趣愛(ài)好自擬題目。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，提供必要的工具和器材，并且安排值班老師進(jìn)行輔導(dǎo)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)地分析和解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)際調(diào)試、裝配電路的技能。

2.4 建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制

提高實(shí)驗(yàn)課程考核在學(xué)生期末成績(jī)中的權(quán)重比例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于提高實(shí)際操作和創(chuàng)新能力的重要性。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生進(jìn)行的不同實(shí)驗(yàn)類型，綜合課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)難易度、方案設(shè)計(jì)、指標(biāo)性能等綜合判定成績(jī)，還可以作為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選手的選拔依據(jù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

我校在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和基礎(chǔ)，建立層次分明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，同時(shí)積極引入EDA仿真技術(shù)，推廣和搭建了創(chuàng)新性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。這些做法不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師參與自主創(chuàng)新和工程實(shí)踐的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。